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游戏观察：民间游戏“抬轿子”—我有新发现 最近孩子们对“抬轿子”民间游戏活动，特别感兴趣，因此启发幼儿自由探索怎样玩，今天我有了新发现。 “老师，我知道怎样才能把人抬起来了。”君昊高兴的跟我讲解，“就是要两个人一起，自己一直手拉着自己的手另一只手拉着别人的手这样才正确。”“那你找个小朋友做给我看看呢，我看你成功没有。”我向宝贝提出意见让他操作给我们看看，“好，我这就找一个人做给你们看，建豪，建豪快来我们一起抬轿子。”不一会儿就叫来了自己的好伙伴，“建豪我们一起抬轿子，你先这只手抓住这只手然后再抓我的手，搭成两个洞。”君昊一边描述一边抓住建豪的手指挥怎样搭，可是第一次尝试因为没讲明白所以没搭成功，“君昊你要讲清楚到底哪只手搭哪只手着样才不会出错。”向宝贝提出意见鼓励他们再来一次，“好，再来一次，建豪你先左手抓着右手的这里再用右手抓住我的右手这里就搭好啦！”“真的耶，搭成功啦！”建豪高兴地叫起来。两个孩子在给我演示的同时吸引了旁边不少的小朋友，他们也纷纷跟着学起来，学的有模有样的开心极啦！ “老师，我们还可以抬人呢，婷婷你坐轿子吗？”君昊边给我说边叫来了一个小女孩，让她享受坐轿子的乐趣，“你把脚放进我们做成的两个‘洞里’然后抱着我们的头。”两个孩子齐声对婷婷指挥“一定要抱紧我们不然要摔哈。”建豪提醒婷婷注意安全，三个孩子玩的特别高兴，激发起旁边的孩子观望纷纷跟着学习。 孩子们对探索抬轿子游戏又有了一点进步，自发的探索游戏玩法。在活动中幼儿发现错误不能完整进行游戏，能自主研究继续发掘游戏促使游戏正常进行，他们思维活动活跃，创新意识强，同时团队合作意识在活动中隐形的得到发展。 江安县大妙幼儿园 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用