浅谈如何培养5—6岁幼儿关爱他人的情感.docVIP

浅谈如何培养5—6岁幼儿关爱他人的情感 上海市崇明县金珠幼儿园 顾娟 目前，现代社会中普遍存在追求高效率、高速度现象，使得人与人之间缺少情感交流。人际关系越来越被人们所忽视，中华民族传统的互相关心、团结友爱品质也趋于淡化。这种社会现象也潜移默化地影响着我们的下一代。现代家庭结构主要是以独生子女为主。现代的家长普遍注重对孩子的知识技能的培养，看重的是分数、名次，而忽视了行为习惯和良好的情感的培养。孩子们被大人包围住，缺少同伴之间的交流，形成以自我为中心的孤立的个性。他们往往表现出较强的占有欲，心中无他人，不懂得关心帮助他人，没有感情付出的意识。甚至有的家长认为“树大自然直”，因此忽视了幼儿期的教育。如果长此以往会不利于幼儿的健康成长，会影响幼儿个性品质的发展。实际上要使小树长得高大、挺拔，需要从小的呵护，精心的培养与教育。 幼儿期是情感教育的重要时期。儿童幼年具有巨大的潜力，而儿童心理发展的最佳年龄多数在幼年。根据幼儿善于模仿、可塑性强，但辨别能力差的特性，应让幼儿尽早建立良好的个性品质的雏形。良好的情感是在儿童时期形成的，如果童年蹉跎，那么失去的将永远无法弥补。所以进行关爱情感的教育要抓早，抓好。这是一个刻不容缓的问题。教师、父母要充分抓住儿童情感的关键期，积极地促进其发展。 《规程》第25条中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化地影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。情感作为个性的核心，是幼儿心理成长最重要方面之一。良好的情感是行为品德的基础，因此发展幼儿的情感对培养他们社会行为，提高社会化水平有重要意义。通过对幼儿进行有系统、有目的的关爱情感的培养，可以让他们从关心自己，逐步过渡到关心他人，形成亲社会情感。 一、系统的教育活动，促幼儿情感萌发 1、教师有目的、有意识地组织各类教育教学活动，表达良好的关爱情感。 1）选取主题活动中有关关爱情感方面的题材 研读《学习活动》，选取关爱题材的素材，在活动中牢牢把握情感主线，将关爱放大，引发幼儿情感的共鸣。主要有：《爷爷为我打月饼》、《大阿福拜年》、《是谁害了小鲤鱼》、《拉拉勾》、《我是哥哥姐姐》、《小小护绿员》、《园林工人真辛苦》、《我家门前的苹果树》、《大树的医生》、《破译电话号码》、《毕业诗》、《为弟弟妹妹做件小玩具》等。 如：在活动《园林工人真辛苦》活动中通过观看园林工人的录像，模仿园林工人修剪树木、打扫花园、种植花草、平整草坪等劳动，孩子们都觉得园林工人的工作真多、真辛苦。由此而感，孩子们纷纷都说要爱护绿化，减少园林工人的工作。“我们去公园的时候不能乱扔垃圾。”“花儿好看但是不能乱摘乱采，不然又要重新种了。”“不能在草地上走，这也是破坏绿化。”“看到有人砍树就要告诉他不能砍树。。。。。。” 2）在日常活动中汲取相关活动，诱发幼儿情感 除了主题活动外，在平时的日常活动中选择、运用有关关爱的相关活动进行有系统的熏陶，诱发幼儿情感，增进情感内化。让幼儿知道不仅要关心自己，还要关心父母长辈、关心友爱同伴。主要有《小熊让路》、《快乐的王子》、《七色花》、《杜鹃鸟》、《我的小鼓响咚咚》、《给爷爷奶奶敲敲背捶捶腿》、《妈妈的眼睛》、《好朋友》，《制作小红花》、《好朋友》、《我叫轻轻》、《让座》、《谢谢好叔叔》《猜猜我有多爱你》、《鸟窝里的树》、《獾的礼物》等等。 如：歌曲《好朋友》展示了同伴之间互帮互助的场面；歌曲《我叫轻轻》表现了轻轻做事想到别人，时时处处不打扰影响别人；歌表演《让座》、《小拐棍》描述了懂事的孩子如何关爱长辈的形象；《小熊让路》知道同伴之间要学会谦让，做其他的事时争抢的现象也减少了许多。。。。。。这些都来自于孩子的生活，贴近孩子，形象易懂，让孩子感受关爱他人的快乐。 2、创设特定的问题情境和游戏情境进行关爱教育。 1）角色游戏 角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前提的，而大班正是以情感、社会性迅速发展的阶段，开展角色游戏能更好地促进认知、情感、社会性等多方面的发展。通过在角色游戏中创设特定的弱势群体，让幼儿通过角色的扮演，模仿现实生活中人与人的交往关系。寓理于情，以境育人，力求把幼儿带入感人的情景中，使他们有如遇其事的感觉，获得触景生情的效果。感受关心、帮助弱者，提升关爱情感。 如：在“交通小警察”中， “小警察”看见“奶奶”拄着拐杖要过马路，马上上前搀扶“奶奶”。如：在“小吃店”里，今天由于增加了新品种，孩子们前来尝鲜的积极性都很高，排起了长龙。队伍里，还有一个“孕妇”。孩子们见到老师一开始的模样都不禁笑起来。“老师，今天你是不是扮演有小宝宝的妈妈呀？”蓉蓉不禁问我。我笑笑。琦琦马上接过话“我知道，有了小宝宝叫孕妇。上次，我和妈妈坐车的时候就把