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浅析幼儿的说谎行为 摘要：近二十年来关于幼儿说谎的研究一直是学前领域的热门话题。本文将从幼儿说谎的界定、类型和原因等方面进行综述，让父母学会区分孩子是有意说谎还是无意说谎，进而采取相应的教育措施。对待孩子说谎时，家长要从多方面寻找原因，既要教育孩子也要从自身方面探讨，帮助幼儿健康快乐的成长。 关键词：幼儿 说谎行为 教育性 德国教育家卡尔威特在《卡尔威特教育在我家》中说道：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”近几年来，儿童说谎行为已经成为儿童心理认知研究关注的焦点，也成为道德发展和社会认知发展的重要研究课题。早在20世纪初，皮亚杰就在儿童道德认知发展水平的三个阶段的基础上对儿童说谎行为及其道德判断进行了分析和研究。许多家长都会惊奇地发现自己的孩子竟然小小年纪就会说谎，于是家长产生了畏惧心理，担心孩子会变坏，甚至将孩子认定为品德有问题。在我们的日常生活中，儿童说谎是经常发生的现象，它伴随着儿童个体的成长，可以说个体说谎行为的发展是人类社会化的一个过程。面对儿童说谎行为不易杜绝，甚至在某些情况下有愈演愈烈之势的问题，家长应持科学的态度，正确认识儿童说谎的本质与心理。本文将分析儿童说谎的类型和原因，最后系统论述针对幼儿说谎行为的教育措施，让家长深入了解如何对待儿童说谎行为，使儿童健康的成长。 　　一、说谎的界定 说谎指的是说不符合事实的假话，故意欺骗他人、误导他人，使他人产生错误或进入误区的行为。至今为止，许多研究者对于说谎都持不同的看法，界定也各不相同。但是总的概括来说，说谎必须具备以下三个要素：它确实是假话；传递者明确知道是假的内容；传递者希望接受者认为是真的内容。西班牙学者Masip等人对说谎概念的界定则比较符合这三个要素，即说谎是通过言语或非言语的方式，有目的地隐瞒、伪造或假造有关事实或情绪的信息，以诱导他人形成或维持一种沟通者本人认为是假的信念。 二、说谎的类型与原因 一般家长都会认为孩子说谎是变坏的前兆，说谎是孩子思想道德方面出了问题，其实并不全是这样，说谎也分为无意说谎和有意说谎两种，这就需要家长学会科学的看待。 无意的说谎行为 无意说谎一般发生在三岁以下。皮亚杰认为前道德阶段时，儿童的思维大部分处于感知运动阶段，这个阶段主要特点是儿童依靠感知动作适应外部世界，在认知上出现了主体和客体的分化，偶尔表现为以自我为中心、认知不守恒等。在这一时期，2岁左右的孩子就出现了撒谎的行为，这是儿童思维发展的一种表现，是儿童无意识的行为，并不想操纵他人的信念。产生这一现象的原因是： 1、想象与现实的混淆。幼儿想象力丰富，但是认知思维和心理活动发展得还不够成熟完善，不能把自己内心想象的事物和实际存在的事物清楚地区分开来，所以常常将想象的事当作现实，并结合自己听到的、看到的故事。例如，老师问幼儿：“周末有没有去哪里玩呀？”幼儿会说：“周末我去了游乐园玩滑滑梯、旋转木马，还吃了好多好吃的东西。”而事实上呢，他根本就没有出去玩。这样的情形可能是由于幼儿以前见过或听别人说过，再加上自己的想象就造成了所谓的“说谎”。有时，这也是幼儿想法的流露，通过想象来表达自己的愿望。 2、理解性的心理错觉。幼儿理解能力发展不完善，有时不能完全理解老师的意思。例如，幼儿做错事，老师说：“你做错事是不对的，但是你只要改过，就还是好孩子。”幼儿听到“好孩子”一词，回到家就跟家长说：“老师今天表扬我是好孩子。” 3、概念模糊，表达能力欠佳，叙述有出入。幼儿对于一些抽象概念理解困难，不易记忆。例如，老师问幼儿：“什么时候放过风筝？”幼儿回答：“前天放的风筝。”而实际上那是好几天前的事情了，而不是“前天”，他把“过去的日子”都叫做“前天”。 有意的说谎行为 三岁以后基本是有意说谎。皮亚杰认为在他律道德阶段，幼儿会自然地按照自己的欲望和想象来歪曲客观现实，只考虑行为的直接结果，不考虑行为的动机，撒谎是行为结果的驱使。在自律道德阶段，幼儿的撒谎行为，可能是由不良的动机驱使的，是有意蓄谋的。引起这一现象的原因有： 1、幼儿为了掩盖自己的错误，避免受罚而说谎。这种观点来自于伯特兰罗素的“恐惧说”。有些家长对幼儿设定各种要求和规范，尤其是当幼儿犯错的时候，对其严加责备，训斥打骂孩子。而这时幼儿已有了自我防御的意识，所以慢慢地当孩子犯了什么过失的时候，害怕成人的批评与纠正，内心就会受到一种压迫感，产生紧张恐惧心理，从而不知不觉地开始说谎。说谎是逃避惩罚的一种方式。例如，幼儿把新买的玩具弄坏了，害怕被责骂，于是家长询问的时候就说是隔壁的小伙伴弄坏的。 2、幼儿为了满足自身的虚荣心而说谎。如今的孩子都是独生子，是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心头肉，在这样的家庭环境中成长，孩子得到过多的溺爱和称赞，以自我