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浅议“学·思·测”教学模式 四川省南江县大河镇小学教师 罗定佳 近年来， 学校为提高课堂教学的效率、质量，切实转变教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，打造并实施了“学—思—测”课堂教学模式，取得显著效果。 “学—思—测”课堂教学模式紧紧围绕“贯彻一个标准，提高两种能力”这一校本教研的主线实施。这是由新教材预留给教师的空间，赋予教师的责任，以及传统教学中的不同程度，较普遍存在的主要问题决定的。“学”主要指培养学生自主的意识、能力，形成“自主—合作—探究”的学习方式，采用学生自主探学、生生合作助学、教师导引研学以促进教学目标的全面达成。”思 ”是在学的基础上深度斟酌推敲，就学的答案进行辨别矫正，采用学生独思、教师引思、生生思辩、师生思辩，从而使学生获得准确的知识信息。测”指测评，通过检测真正实现知识的当堂巩固，同时检验教学的效果。采用教师自主命题检测，生生之间提问检测，教学过程评价检测等 。此种模式中的“学”让学生体验到了“学”的乐趣，“思”使学得的知识得到拓展延伸，“测”又通过注重过程性评价及当堂巩固，真正实现了知识的内化。整个模式中教师既是课堂的领导者、指导者、引导者，又是学生的辅助者和劝导者。教师的主导作用发挥的淋漓尽致，课堂气氛活跃了，学生学的轻松了，高效课堂构建成功了。以下笔者通过教学小学语文五年级下册《古诗词三首》的第二课时来说明之。 学 一 师介绍作者，揭示课题。 二 初读古诗，正音。1 学生自由读词，注意读准字音。2 师生共同难字正音，引导学生读准：茅、檐、媚、翁、媪、亡、赖、剥。3 全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4 且读且点评，读出韵律节奏。 三 再读诗句，理解意思。1 听朗读录音，看图画。2 请同学自由地来读这首词，把它读正确、读流利。做到字字读准句句通顺。3 读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。自由读文，自主理解词语意思。4 自由汇报自读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。5 理解诗句的意思。 思 细读品味，感受情趣。1 用生动的语句描绘画面。2 指导朗读，表现词中的情趣。3 想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？.4 作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？ 测 一 根据意思写出词中的字词。1 老翁、老妇。2 无赖指顽皮、淘气3 互相逗趣、取乐。４　茅屋的屋檐。５　南方的方言。二　用自己的语言解释下列句子的意思。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。三　将词改写成一篇优美的短文。 如此在教学中充分借鉴了“古诗教学”的教法与学法，紧扣语文课标的精神，使整个课堂书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写。不难看出“学－思－测”的教学模式不仅是三个教学环节，更重要的是一种贯穿于整个教学过程的理念。学中有思，思中激学，学时随测，随思随测，三个方面决不能割裂开，他们是一个整体，相互作用共同完成教师教和学生学的任务。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有