桃树和柏树.docVIP

桃树和柏树 从前在一个山坡上，有一片桃树和柏树。 春天来了，松柏和桃树都冒出了一簇簇翠绿的嫩叶。渐渐地，桃树的枝上冒出了几朵粉红色的花蕾。而松柏的枝上还是几片叶子。这时桃花姑娘说话了：“松柏哥哥，你的枝上怎么一朵花都没有啊？难看死了！”松柏并没有生气，只是摇了摇树枝。 “瞧你那个样，多难看，还跟我们待在一起，真丢脸！”桃花姑娘嘲笑地说。 春天慢慢地过去了，夏天来了。桃树枝上的桃花舒展开大片的花瓣，好像亭亭玉立的少女立在枝头。可是松柏还是老样子，只是多了几片树叶，叶子的颜色稍微深了一点，没有开出像桃花那么美丽又鲜艳的花朵。桃花姑娘傲慢地说：“哎呀，松柏哥哥，你怎么还是这么难看呢，也不变个样？”松柏还是没有说话，只是保持同样的姿态对着桃树摇了摇树枝。 秋风吹散了夏日的炎热，秋姑娘随着凉风翩翩起舞。这时桃花谢了，桃树上结了一个个又大又红的桃子。有人经过看见桃树上水灵灵的桃子，便伸手把桃子一个个摘下来。桃树姑娘炫耀地对松柏说：“你看看，你看看，我的果实，人们都喜欢吃，大家都需要我，而你呢？”松柏仍然没有说话，只是默默地闭上了眼睛。 秋姑娘带走了丰收的喜悦，冬爷爷将严寒送给了大地。桃树终于抗不住严寒，树枝变成了光秃秃的。看着自己难看的外表，再看看松柏却长得异常的茂盛。这时桃树再也没有往日的神气，惭愧地低下了头。松柏却用它浑厚的声音对桃树说：“桃树妹妹，不论什么时候你都不能只看别人的短处，要多看看别人的长处。每个人都有它自己的闪光点！” 松柏将自己茂盛的枝叶向桃树靠拢，桃树感觉到无限的温暖。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。