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数字用处多主题活动方案教学与反思 一、主题的产生：一天早上入园后，我发现小朋友都围着李仁杰在叽叽喳喳的说着什么，近前一看，原来小朋友都在看李仁杰穿的新T恤衫，上面非常醒目的印着“23”，张涵小朋友问：“你的衣服是花23元钱买的吗？”“不是，他的衣服是23号”志群反驳道。“我觉得他的衣服是23号这天生产的，所以印了23”。梦飞小朋友说。“你们说的都不对。我和爸爸经常看篮球比赛，美国NBA中乔丹的球衣就是23号，所以这种衣服说明是乔丹的球衣。”王杰小朋友自豪的说，见我站在旁边，他们便纷纷问我：“徐老师，真是乔丹的球衣吗？”见孩子对衣服上的数字产生了浓厚的兴趣，我就势又提了一个问题：“还有哪些地方有数字？”问题一提出，孩子们展开了激烈的争论，我决定就此生成一个探索性活动，让幼儿了解数字的来源、用途等，从而便产生了“数字用处多”这个主题活动。 二、主题的价值 数字的存在与人们的生活息息相关，幼儿的日常生活中更是不可缺少的，如：幼儿的年龄、生日;上幼儿园的时间;在幼儿园中用的杯子的号码;穿的衣服、鞋子的大小;幼儿的身高、体重、视力等都需要用数字把它们表征出来，幼儿对数字产生了浓厚的兴趣，但幼儿对数字的认识仅仅停留在认识、见过会说这么几个简单的方面，其真正的涵义幼儿却不十分清楚，因此，我通过组织这个活动，首先在整合有关“数字”的各领域内容，让幼儿了解数字的来源、表示方法、用途、明确数字本身的含义，并以数字生成数字组合为模本进行创造，在探索数字过程中发展幼儿的动手操作能力、探索能力、口语表达能力、合作意识等。 三、主题总目标 1、积极参与各种活动，对数字的各类知识感兴趣，并始终保持较强烈的好奇心。 2、学会搜集信息，知道数字的不同组织方式、不同表现方式代表不同的意义，学会简单的记录方法。 3、能主动参与交流、主动与他们分享、体验成功的乐趣。 活动一： 观察找寻活动—数字在哪里 ［活动目标］ 1、鼓励幼儿积极参与找寻，丰富幼儿的感性经验，拓宽幼儿思维，激发幼儿探索数字的愿望。 2、了解幼儿的兴趣及已有经验，引导幼儿大胆表述 ［活动过程及记录］ 讨论：孩子们，在我们的日常生活中，你们发现那些地方有数字，请把你们找到的说给大家听听好吗？ 谭振坤小朋友第一个站起来说：“我们家的日历、电话、遥控器上有数字”，张涵小朋友接着说：“还有米尺、衣服、计算器、小闹钟上也有数字，我们家的空调上也有数字”，李仁杰匆匆跑到前面指着水杯和毛巾说：“这上面也标了数字，我的杯子是28号的”……孩子们争先恐后的说了一大堆，具体讲是从以下的物品中找到了和数字有关的“证据”：空调的温度显示屏、电话号码、幼儿的身高、体重、视力记录、鞋子的号码、汽车及摩托车的车牌号、门牌号、温度计、马路的十子路口上的红绿灯时间提示、年级的分配、书上的页码及小朋友学的数字，商品的价格表、音乐书中的简谱、扑克牌中的数字以及食品包装袋上的生产日期、保质期等等。 孩子们叽叽喳喳的说了这么多有关数字的话题，可见他们的观察是多么的仔细，也就是说孩子们非常认真地完成了任务，这说明孩子们已经具备了初步的责任心，因为每个孩子都有自己不同于别人的发现，所以每个人都想表达自己的一些想法，导致整个交流过程有点乱。于是，我给孩子们留了一定的自由交流时间，同时也把平日幼儿不太注意的商品的条形码上的数字、地区的邮政编码、区号以及网络中的一些启动密码等粗浅的向幼儿讲解了一下，增长了他们的知识面。 孩子们提出了这样一个问题：“数字是怎么来的？是谁发明的，为什么几个数字排列在一起就会有不同的意义？看到孩子子的积极性又被调动起来，我请幼儿回家搜集有关数字的信息。 活动反思 本次活动中，我发现幼儿对自己感兴趣的事情观察的很仔细，而且表述的也很准确，可见孩子们自己探索实践寻找答案的能力是很强的，但孩子的年龄决定了他们认识世界的特点是直观形象的，仅靠自己的直接经验，因此作为教师要善于抓住孩子的一个小“闪光点”，给孩子充分感知活动的空间，加以引导，帮助幼儿自己设立活动内容，这样才能更好的体现幼儿是活动的主体。 活动二：数字从哪里来 ［活动目标］ 1、引导幼儿积极有兴趣地探索数字是怎样发展而来的。 2、使幼儿了解数字的各种表现方式，知道它们与人们的密切关系。 ［活动过程及记录］ 为进一步丰富幼儿对数字的经验，我又给家长和孩子们布置了任务，找一找数字有哪些表现方式，数字是怎样发展而来的，我也找了一个有关这方面的录相小短片，一切活动准备就绪后，我向幼儿抛出了问题，“谁找到了数字的表示方法？” 孙梦飞小朋友说：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……” 我问：“这是什么数字？” 孩子们齐声说：“数字数字” 。但有些孩子显然是