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放手管理添合力 众人拾柴火焰高 山西省阳城县佳佳幼儿园 李君丽 佳佳幼儿园开园以来，以上级部门和社会各界强有力的支持为基础，以真抓实干、团结奋斗的特色文化为抓手，以谦恭进取、广纳博收的胸襟为依托，幼儿园的各项工作取得了较好的行业成绩和社会口碑。 我2009年2月担任佳佳幼儿园园长，短短的几年时间，不肯轻易认输的天性，已经让我的工作思路经历了多次转变。最初的我为了摸出幼儿园管理门道，所以单位的大事小事，我一律亲力亲为，一手包办，每天最早一个来园，最迟一个回家。时常感到身心疲惫，但总感觉是自己一个人在折腾，达不到预期效果。一次偶然的机会，我看到一篇文章《把管理权交给主人》，我顿有所悟：谁才是主人？课堂的主人应该是学生，单位的主人也不是自己一个人，而是每位教师、中层乃至全体家长。每颗星星都有自己的光芒，每个人也都有自己的能量。现在的我已经将自己的角色由最初的“大管家”变成了“后勤部长”。那么如何把管理权交给教师、中层、家长，充分调动她们的 积极性？我尝试了“放手式管理”，相信每一个人，倚重每一个人，实现和印证每一个人，从而形成推进幼儿园各项工作不断向前的强大合力。 一、放手教师，信任并依赖她们 首先我改变了以往由园领导制定计划、制度，教师机械被动执行的模式，所有的计划、制度都由教师们讨论制定，自己定的制定当然要认真执行了，包括评模评优、绩效工资、岗位聘用，方案、过程都来自大家，那你理所当然会被大家认可。 再比如教研组长的人选，以往都是园内选拔任命的，往往导致组长工作完任务，教师教学带情绪，双方做起事来拖拖拉拉，主动性不强，教研组的工作如一潭死水。如何改变这种现状？我把这个问题抛给老师。大家通过讨论认为年轻教师可以轮流做教研组长，我听后感觉这个办法很好，于是把教研组工作放手给年轻教师。实践中我发现，因为每个人都要任组长，所以每个人都把本组的所有工作放在心上，主动地想，积极的干。大班组这个月工作有特色，中班组下月环境布置有创新，小班组也不甘落后，亲子活动搞得有声有色……在每月一次的青年教师课赛活动前，不需要我安排教研时间，每个组早早就开始准备，一节教育活动大家集体来研讨，从选课、备课、说课、评课、修改，到做教具，紧张、热闹，而且开心快乐，教研组之间你追我赶，竞争激烈。不知不觉的，大家业务水平提高了，领导和组织能力提高了，幼儿园呈现出团结、积极、轻松、愉快的氛围，一片欣欣向荣。 二、放手中层，倚重并塑造她们 中层领导是学校决策的参与者，也是落实工作的部署者，在单位 起着承上启下的纽带作用。在工作中我一再强调正确理解威信两个字，威从信中来。工作中我同样采取放手，下放权力，让中层领导各司其职，大胆去做。 有个故事是这样讲的：一个母亲正准备把一个苹果切开，分给两个儿子。就在此时，两个儿子却为谁能第一个挑选吵了起来。为了解决这个矛盾，母亲想了一个办法，让一个儿子切，另一个儿子挑，这个办法很好的解决了儿子们的争吵。这个母亲的办法被称为“分苹果式授权”。 “分苹果式授权”，实际上是领导者把权力和矛盾一起下移，结果有趣的事情发生了，矛盾消失了。 故事简单明了，但是却包含很重要的道理。授权的必要性、授权的合理范围以及授权的过程均衡在故事中一目了然，给我产生过很好的思路启发。 我园的邢老师、王老师因为工作上的某件事闹起来矛盾，不可开交，邢老师请了病假，王老师带着情绪一个人在班上。对这一现象，我没有急于去解决，而是放手交给两位保教主任去处理。她们商量后分头行动，采用的办法我都想不到。经过她们的努力，问题得到很好的解决。赵主任利用下班时间，一次次到邢老师家里做工作，委婉地劝说，陪她散步、谈心；郭主任做王老师的工作，并在此期间主动承担起和王老师配班的责任。经过她们的努力，两位老师终于握手言和，并改变了工作方法，关系更和谐了，班级工作更是有声有色。 平心而论，两位主任所做的诸如此类的大量工作非我擅长，诸葛亮鞠躬尽瘁式的管理已明显不符合现代的团队成长理念，呼唤大家同心同德进而群策群力的管理思路越来越需要我们去亲身摸索、共同实践。 三、放手家长，诚待并联动她们 对于一个个花朵般可爱幼儿来说，每天大部分时间还是在家庭中度过的。一所幼儿园要想办的有声有色，必须取得家长的理解、支持和配合。我们在学期初或者幼儿园有重大活动时，都会和家委会成员沟通、交流。每年的“庆六一”是我最头疼的一件事。我们园院子很小，空间有限，每一个家长都想看到孩子的表演，小小的几十平方米挤三百多名孩子和家长，想想都害怕。怎么办呢？我再次放手把这个问题交给家委会。他们的答复是：没问题，包在我们身上。他们主动选出八名家长，分别在各楼道、楼梯拐角处以及园内各出入口几个关键部位执勤。活动期间每个人都尽职尽责，维持秩序、看护幼儿，忙得