抛砖引玉，知道语文学习的任务——记我的第一堂课.docVIP

抛砖引玉，知道语文学习的任务——记我的第一堂课 我们常说“第一印象很重要”，事实也是如此。人都有先入为主的习惯，因为第一眼就喜欢了某一人或某一事物，就会越看越喜欢，有时甚至连一些显而易见的缺点和不足也能包容和忍受，反之，厌烦之心就会渐长。所以，第一堂课对于我和孩子们来说都很重要，怎样才能唤起孩子对语文的喜欢之情呢？ 为此我设计了很多方案：闲聊，先拉近师生的距离？学习规则，明确该怎么做，不该怎么做？检测，先给学生一个下马威？……想来想去，这些似乎都不太好，语文课还是应该有些语文味才好，于是，便决定像往常那样，先带学生浏览一下我们将要学习的内容，让孩子们从心理上有个准备，对本册教材也有一个初步的了解。 一、抛砖引玉，知道语文学习的任务。 我们的语文课要学些什么呢？一本《语文》书、一本《词语手册》和一本《课堂作业本》构成了语文学习的三步曲。我先让学生们自己来说说该如何使用好这三样东西。 学生们便七嘴八舌地说开了：有的说《语文》书上的课文我们都要认真学，好的文章还要背下来；有的说老师上课的时候我们要认真听讲，积极发言，把课文学懂；有的说《词语手册》也要好好看，不能丢在一边，里面的一些题目还应该要做一下；有的说《词语手册》里还有好多的课外知识，看了以后可以帮我们增长知识的；还有的说《课堂作业本》是要求我们做的，里面的每一道题目都要认真做，不能马马虎虎。 从学生的发言中，我发现孩子们已经知道了每本教材的用途，于是，笑着说：“你们说得真好！正像大家说的那样，这三本书各有各的用处，可要真正做到刚才小朋友说的那样并不是一件容易的事，但我相信你们一定行！”虽然我的话有点虚，可学生爱听，而且在这第一堂课上有种鼓舞士气的作用，很多孩子的脸上露出了笑容。 二、围绕专题，了解整册教材的内容。 首先，我告诉学生课文是以专题组织教材内容的，共有八个专题，也就是八个单元，每个单元由三篇精读课文，一篇略读课文，一个语文园地组成。另外，在教材的最后还有八篇选读课文，所以整册书中共编入课文四十篇。 接下来，我和学生一起看着目录进行专题的归纳训练： 第一个专题是感受大自然的美好，课文有《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》。 第二个专题是爱护周围环境，课文有《翠鸟》、《燕子专列》、《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》。 第三个专题是怎样看问题，怎样想问题，课文有《寓言两则》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》、《想别人没想到的》。 第四个专题是儿童丰富多彩的童年生活，课文有《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》。 第五个专题是可贵的亲情、友情，课文有《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》。 第六个专题是神奇的科技世界，课文有《太阳》、《月球之谜》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果园机器人》。 第七个专题是国际理解和友好，课文有《太阳是大家的》、《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》、《中国国际救援队，真棒！》。 第八个专题是民间故事和神话传说，课文有《古诗两首》、《西门豹》、《女娲补天》、《夸父追日》。 这样一个粗略地了解后，原本对课文很陌生的孩子便有了一个初步的了解，而一些原本自行阅读过或假期中借阅过的孩子更是眉飞色舞，说到某一篇课文时常忍不住说上两句，卖弄一番，使得其他孩子频频侧目，比如说到《燕子》，阳阳说：“这篇课文很美，寒假里，妈妈都已经叫我抄过一遍了。”说到《惊弓之鸟》，小宇说：“我知道课文里的那个人叫更羸。”小文说：“他是个很聪明的人，能看出那只鸟受了箭伤。”说到《画杨桃》，铭铭说：“我知道这篇课文告诉我们从不同的角度看东西，它的样子是不一样的。”说到《争吵》，小希说：“我知道这篇课文选自《爱的教育》，这是其中的一个小故事。”说到《西门豹》，苗苗说：“我知道西门豹是个好人，他帮助老百姓除了害。”……一个个精彩的发言，不禁让我讶然，更让那些平时不太爱看书的孩子佩服不已，一次次惊讶地回眸，一个个恍然大悟的表情，充分证明了孩子们已经被引向课文内容，一种探究的欲望使得他们蠢蠢欲动，于是，我便安排了一点自由阅读的时间。 三、自由阅读，对喜爱的课文一探究竟。 尽管时间并不充分，但孩子们还是根据目录提供的页码迅速地找到自己想读的课文，咿哩哇啦地读了起来，有的一有新发现便迫不及待地与同桌交流一下，有的听到别人读的课文有意思，也找来读一读，有的干脆互相边读边研究。课堂一下子热闹起来，这边读着《燕子》，那边读着《和时间赛跑》，前边读着《惊弓之鸟》，后边读着《西门豹》，各种各样的声音从四面八方传来，孩子们猎奇的心理被充分地调动了起来。 四、现学现卖，给选读课文归归类。 八个专题在学生心中有了初步的印象，那么，教材后面的八篇选读课文又是属于何种类型的文章呢？我向学生们抛出了问题。 学生开始交头接耳，因为没有看过