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放大细节让课堂潜规则显性化 课堂小事--谁做火车头 最近一段时间，发现班里的3个小女孩总是为了争做火车头而闹得很不开心，没做到火车头的孩子生气的走到了别处，有的甚至哇哇大哭起来，虽然每次我都反复的强调：小火车是一个整体，火车头和车厢都很重要，但效果都不明显。今天，我利用空余时间和孩子们一起坐下来静静的聊，问问他们的想法，有的孩子套用我的话说：“老师，做不到火车头可以做火车的尾巴。”有的孩子说：“老师要批评她们。”还有的孩子说：“请她们看看再来开。”孩子们的点子很多，但毕竟是小班幼儿，建设性的意见没有闪现，于是我总结了孩子们的意见，并进行提升，由图表的形式呈现幼儿的学号，在学号的下面设置可剥贴的小箭头，箭头指向哪个学号，就由谁当火车头，每天早晨请轮到当火车头的幼儿自己来贴箭头，图表的诞生终于平息了孩子们的火车头之争。 课堂潜规则，即隐藏的，潜在的课堂规则，是学生私下认可的行为约束。当这种行为约束还处于隐性化的时候，对于年幼的孩子来说，很容易打破这样的潜规则，从而引发同伴间的争端，面对孩子的争端，教师首先应该是一个观察者，记录下细节，并尝试将它扩大化，然后是一个引导者，引发孩子对话题的兴趣，从而进行讨论，罗列相应的课堂规则，最后是一个参与者，将潜规则以幼儿可以接受方式予以呈现。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教育孩子就如同千里之行，我们只有关乎孩子身边的每一个细节，用心地去体会他们的心灵世界，才能真正成为孩子的良师益友，也才能真正构筑孩子们美好的未来。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任感的普通劳动者！我，真诚希望我们的各级学校教育和广大家长冷静下来，重新定位我们的教育理念，回归教育本位。真诚祝愿我的朋友们在教育孩子上比我做得更好！ 最后，请理解我的“育儿经”，隐去真名实姓，因为现代网络技术太具传播性，我担心传播出去后，会影响我们一家人正常平静的生活。同时，我写育儿经，完全出于教育者的善意冲动，如果对读者那怕有一分可借鉴之处，我心足矣，别无他求。所以您可转发给您的朋友。 真诚感谢您能拨冗阅读！ 二 女儿的亮点 幼儿园与小学 女儿是幸运的，幼儿园和小学就读的是教学质量比较好的学校，我的家乡A市某师范大学的附属幼儿园和小学，学习成绩总能排在前几位。三岁入园，经过短暂的适应期，很快就表现出众，成为老师和同学公认的好孩子。在小学，孩子一到三年级的班主任R老师曾对我说，她观察了三年，我女儿和另外两个同学，上课注意力最集中，眼神总是跟着老师走，今后这三个孩子不会有错。R老师的话还真应验了，这三个孩子后来都先后考入了北京大学。 这个阶段，女儿曾遇到过两次较大的锻炼机会。一次在幼儿园，参加舞蹈班排练没被指导老师看好——舞姿太给力，表情不会夸张，却被看好她的口才和标准的普通话发音，结果被推选为全区幼儿园汇演的小报幕员，与区电视台主持人一块主持节目。另一次在小学，参加学生合唱团，被老师选为领唱。这两次对孩子的激励作用较