把表扬的阳光撒向所有的孩子.docVIP

把表扬的阳光撒向所有的孩子 一个孩子就是一本书，每一本“书”都有他与众不同的地方，或精美，或粗糙，只有当我们耐心地去品读这一本本可爱的“书”时，才会发现其中的故事。●爱跑的宋羽欣：欣欣是个可爱的小姑娘，圆圆的脸上有着一双亮亮的大眼睛，圆圆的身体看上去特结实。每次当她仰着脸和我说话的时候，我都忍不住想要去摸摸她的圆脸，她好像也很喜欢和我攀谈。可是，欣欣下课爱满“世界”地跑。 第一天，由于我对她还不是很熟悉，不知道她叫什么名字，只是看见一个圆圆脸的小女孩非常喜欢跑，每次到上课时她总是满头大汗，气喘吁吁地进来，到了座位上就迫不及待地拿起水杯喝水，根本顾不上老师说什么。 第二天，我很关注欣欣下课时有无乱跑的现象，她也知道我在看着她，每节下课她都会对我说：“沈老师，我到外面去走走啊。”我总是一本正经地回答：“走走很好，但不要和别的小朋友跑啊。”她答应得很认真。但是，往往不需要很长时间就会有小朋友来“告状”：“欣欣又和***在喷泉那里跑了。”这时，我才发现她基本上都是和原先幼儿园一个班的好朋友一起玩。于是，我单独和她交流了一下，希望她不要老是找原先的好朋友玩，应该交一些自己班的新朋友。同时，也向她提出了要求，下课时要文明休息，一般情况下进教室时额头上不应该有很多的汗。孩子虽然答应了我，但一直到最后一节课，几乎都有孩子来告她的“状”。 第三天．欣欣一早来到教室向我打招呼时，我就对她说：“宋羽欣啊，今天已经是上学的第三天了，知道下课该怎么做了吗？”孩子眨了眨眼睛说：“不能乱跑，要走。”“你真棒，已经把老师的话记住了，那么今天沈老师就要看你的表现了。”孩子向我点点头，回到了自己的座位上。说实话，我并没有抱很大的希望，毕竟一种习惯的改变需要经历一个过程，只是希望她能稍微克制一下自己，这就是最大的进步了。可是，孩子的表现并没有多大的变化，每次看到我在看她时，就会扭捏着身体向教室走过来，可一转身依然欢快地跑着，跑着，老师的话早就飞到爪洼国去了。上午是这样，中午还是这样，到了下午依然没有多大变化，我想着这样可不行，需要给她点“颜色”看看了。 于是，我寻找着机会“假以颜色”。正好，下午第二节上课时，所有的孩子都已经端端正正地坐好了，惟独欣欣的座位空着，我便在教室门口等着。不一会儿，她从连廊的最南端走了出来，还不时地东张西望一下，显然刚才有人和她一起跑那边玩去了，很有可能是她被人追了。我没有出声喊她，也许是突然安静的校园使她有了上课的意识，我看她开始向教室跑来，当看到我站在门口时，她停下来看着我，一副不知所措的样子。我没有说话，而是牵起她的手说：“你先跟沈老师去一下办公室，我有话要对你说。” 在办公室里，我不再苦口婆心，因为我发现这对她毫无效果，而是“威胁”她说不要她了，并向她询问妈妈的电话，要妈妈来接她回家。这时，孩子有点紧张了，对我说：“妈妈现在在上班，来不了。”我说：“我知道妈妈在上班，就让她请假来接你。”孩子不吭声了。旁边的汪老师接茬道：“快点向沈老师认错，说以后不会了。”孩子看了我一眼，不说话。我故意说：“看来你还是比较喜欢幼儿园的生活，那就再学一年，然后来上一年级吧。”说着，我还装腔作势地拿起电话。孩子一看我当“真”了，连忙说：“你不要叫妈妈，我下课不跑了。”“真的吗？”“嗯。”孩子使劲地点了点头。“那好吧，我再相信你一次，不过，只有一次哦。来，让我们拉勾约定！”我伸出小手指和孩子的小手指拉在了一起。接下来我也就让孩子去上课了。 第四天，欣欣表现得特别棒，首先是课堂上，她一改往日散漫的样子，小手放得平平的，听讲也非常认真，还发言了好几次呢。当然一节课下来受到了我很多次的表扬。课间，她也遵守了我们之间的约定，没有去外面喷泉那里乱跑，总是出现在我的视线范围内，变得喜欢围着我转了。这一天，她受到的表扬不计其数，而且我发现她真的是越表扬越来劲，简直与前三天判若两人，这让我的心满溢着快乐，为孩子的改变由衷地高兴。下午放学时，她也理所当然地评到了五颗星。 第五天，有了前一天的优秀表现，我对欣欣充满了信心，可是孩子的表现却出现了反复。课堂上不再聚精会神，一节课下来没有一次发言。下课的时候，虽然没有到外面乱跑，却在教室里面和几个孩子追逐着，一天中提醒了五、六次之多。当然，我也知道要改变一种行为不是一两天就可以的，它需要时间，而面对爱跑的欣欣，我可能需要倾注更多的耐心和关心，相信我能做到的，也相信聪明、可爱的欣欣会变得越来越讨人喜欢。 其实，爱玩是孩子的天性，像欣欣这样的孩子还有很多，他们往往知道什么能做，什么不能做，但在行动中却忘了要求，这与孩子年龄小有关。对于这样的孩子，需要我们倾注更多的爱心、耐心和关心，其实在成长的道路上不是每个人都是一帆风顺的，往往有更多的孩子需要在不断地提醒中才能养成良好的行为习惯，这不正是《教育是慢的艺术》一文向我