把阳光洒向每个孩子，特别是特殊的学生.docVIP

把阳光洒向每个孩子，特别是特殊的学生 陶行知先生“爱满天下”的教育早已深入人心，在我们的日常教育中，爱字当头尤其重要。在我们大谈热爱孩子的时候，我不禁被这个爱字深深地打动了。不仅如此，我思考着应赋予爱以新的内涵，即教师爱孩子，要把爱的阳光洒向每一个孩子，尤其是班级中的一些特殊的孩子，让每一个孩子都得到爱、学会爱，真正地让爱字在广度和深度上延深，让世界充满爱。 爱她，把赏识的阳光洒向她。三年前，当我接到一这个班时，并没想到，会有一个特殊的学生会伴随我三年。刚入学时，鸣就已经显示出了她的特殊。她高高胖胖的个子，手指衔在嘴上，脸上总是挂着傻笑。听她父母说检查出来她的智力只有3岁。一年级的小朋友却只有3岁的智力，这真的是一种悲哀。每天小朋友的报告中总有她的名，“老师，鸣打我！”“老师，鸣把恬推倒在跑道上，都是血！”这样的报告数不胜数。开始时，我在放学也时常告诉她父母。但当我在校门口跟她父母说时，发现围上来听的家长太多了，有的一脸的讥讽；有的一脸的幸灾乐祸；也有的是好奇……“这种小孩也来读书？”“看看样子就是傻！”这样的话不时飘到我耳里，看看鸣还是一脸的傻笑，我心酸了。于是，我看到她父母时不再说了，只是说还行，还行。她一犯事，我就跟她慢慢地讲道理，让她去道歉。还趁她不在时，跟班级里的小朋友约法三章，告诉他们：鸣跟他们不一样，现在她的智力只有3岁，但她也是我们班级的一员，你们说，我们应该怎么对待她。在进步卡评五角星时，我也有意识地引导小朋友找找鸣的优点，时不时给她评上几颗五角星。记得在学习课文《称赞》一课时，最后我引导小朋友为班里的同学做优点卡。那时，鸣收到的优点卡最多。看着她拿着优点卡时一脸灿烂的傻笑，我也高兴，为班里的小朋友懂得了爱，学会了不歧视而高兴。有人说，每个队员都需要得到赏识，而特殊如鸣的他们更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些队员，仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。正是我以教师为主导，给她营造了爱的班级氛围，创设群体赏识情境，才收到了这样意想不到的效果。 爱她，就要容忍她的一些特别的行为。鸣不喜欢数学、科学等课，也许是因为听不懂，也许是太枯燥。所以上这些课她出走的就多一些。怎样解决这个问题呢？我想了很多办法，其一，就是允许她上课画画、剪纸、做手工等，虽然与其他学生做不同的事，但能把她留在教室。其二，是允许她随意进出办公室跟我聊天，我可以随时了解她的一些独特的想法，更好地对待她。而随着年龄的长大，她有了一些改变，身高体重增加不少，也多了一个习惯，一早来就睡觉，经常一睡两节课。说实话，看她睡觉，任课的老师其实多的是高兴，不再会进出教室了，不再会影响课堂了。但是随着她睡眠的增多，她更胖了，一脸的傻笑好象也更傻了。好几次睡过觉，她摇摇晃晃地向我走来时，我都会担心，怕她也许站不住就摔倒了。她很多时候会停留在讲台前看你做事，看你上课。后面教学楼的老师经常能看到我上课时前面站着她。他们还曾笑着对我说：“鸣站在你面前，看你上课还是那么精神十足哦！”我知道他们话里的意思，但只是说：“是啊，三年了，我习惯啦！”其实，我倒觉得，她这样站在我面前上课，我反而放心，她不会再出去游荡，也不会闯祸，偶尔耳朵也能听到、学到一些知识。于是，我默许了她的这一特别的行为，她这样一站，就是两年。 爱她，给她机会展示她的优点。快三年了，鸣真的在班级中起显著作用的是一次拔河比赛。那天体育活动课，我们三个老师商量进行一次拔河比赛，也有了写作文的题材。因为是男女各20人，所以我们班女同学多了3个，于是我很自然地想到去掉一个她和两个瘦弱的女孩。当拿好绳子准备拔时，“老师，鸣不肯让开的！”我发现在队尾，鸣粗大的双手使劲地拽着绳子不肯放。“哦，那就让她参加吧！”顿时，她的脸上浮上了笑容。我连忙跑过去跟她说等会要怎么怎么做，总之一点就是拽住绳子往后倾，不能松手。她点着头，比赛也开始了。“老师，鸣她不动的！”一声报告，让我注意到她，哎，她竟然拿着绳子站在那一动不动，还傻呼呼地笑着。大家都急了，我忙过去说：“鸣，快拉呀，快！”终于，她听懂了我们的话，蹲下身子，胖胖的身子使劲往后倾斜。“啊，我们赢了！我们赢了！”随着小朋友的欢呼，我们赢了。接下来我们赢了一场又一场。“他们有鸣，不公平！”其他班的小朋友都有点忿忿不平。鸣笑了，我发现她脸上的笑特别灿烂。我们也笑了，脸上写满了骄傲。我想，这时小朋友一定都在想，这回让你们看到我们鸣的厉害了吧！“鸣流鼻血了！”我忙跑过去看她。真的，鼻血流了一手。我怕了，问她：“鸣，有没有觉得疼？带你去看医生好吗？”她摇摇头。我给她擦了擦，扶她进了教室靠着。在教室里，我问大家：“今天谁的功劳最大？”“鸣！”几乎是异口同声的。“是啊，今天鸣可是立了大功，所以你们看，我们班能不能缺了谁呢？”“不能