手工课~剪刀的兴趣.docVIP

手工课~剪刀的兴趣 我们开学的第二周进行了一节手工课~《剪头像》刚开始我有很大的顾虑~因为孩子们没有接触过剪刀~毕竟对剪刀使用的方法~与实际的操作能力不是很熟悉~但是在上课的实际当中~孩子们却很感兴趣~并作品的展现~也使我们老师十分的满意~特别是孩子们在~上课的过程中~所体验的那份快乐~于使用剪刀的那种~认真劲~很可爱~并对自己的作品~很满意~也很有很高的荣誉感~呵呵~也许~这就是孩子的童年最佳状态~呵呵~他们高兴~我们也从他们自信的眼中~找到了属于我们的快乐~呵呵~ 在这节课中~我们主要让孩子们~熟悉剪刀~并运用剪刀~并指导剪刀在使用时的安全方法等等~在此我也和家长朋友们做个小分享~能够让你们在家指导孩子~做手工~使用剪刀时~能够正确引导孩子~ 首先~先选择适合幼儿使用的剪刀~让孩子摸摸、看看~教会孩子正确握剪刀的方法和安全使用剪刀的知识~如：知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的~剪刀不能拿在手上舞来舞去~不能拿剪刀扎小朋友等~ 同时在~教孩子如何使用剪刀~告诉孩子剪刀可以剪什么~不可以剪什么~如：可以剪纸、剪布~不能剪小朋友的头发、衣服等等~ 在使用剪刀前~首先~引导孩子从简单的线条开始学剪纸~如：用“面条”教孩子剪直线~用“小蛇走路”教孩子剪弯线或曲线~用“饼干”教孩子剪圆圈等~ 使用剪刀是一种很基本的生活技能~只要让孩子多使用剪刀剪东西~孩子的手指灵活性、力度的控制、手脑并用等都能得到很好发展~ 亲爱的家长朋友们~你们在家也和孩子们~用用剪刀剪些简单的直线~曲线~圆圈~三角形~等~~来锻炼一下孩子们~的手脑协调能力吧~ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到