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我和幼儿音乐教育共同成长 【摘要】有人认为，教幼儿学音乐就是教他们学一种技能，而在现状来说，这种早期定向的技能传授，不等于就是对幼儿在进行音乐教育。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。正确理解幼儿音乐教育的真正含义，根据幼儿生理、心理发展特点对幼儿实施音乐教育，才能够起到音乐教育的作用，对幼儿素质的全面发展和幼儿的健康成长发挥它应有的作用。 【关键词】音乐教育 心理状况 正确理解 问题 实践 　　一、对幼儿的心理状况分析 经过大量的调查与分析发现，大多数学习音乐的幼儿是在众多的压力之下，同时又是在缺少愉快心理的学习过程中度过的。由于孩子在幼儿年龄阶段中，心理承受能力较低，这种负重心理在学习的过程中不断地重复，到一定的程度就会出现崩溃、疲乏，以致终止学习。为什么听起来美妙无比的音乐，学起来却痛苦不堪？我认为，除了教学体制的原因以外，还有社会原因、家庭原因、儿童自身心理因素的原因。 学习音乐对培养孩子的理解力、想象力、注意力、创造力、意志力等大有裨益，同时对培养孩子的人生观、价值观、审美观以及社会责任感也起到了不可忽视的作用。因此，我觉得我们应该大力提倡这种美育培养的教育手段，同时要用科学的态度及方法来审视这一教育现象，并找出其自身规律，避免其盲目性。 我们班上就有很多这样的幼儿，在父母的强制下，学习乐器、舞蹈，记得有一次，我要黄瑞妮小朋友在班上表演一下她如何在外面上舞蹈课时，她并不是很大方，很情愿，反而有逃避的现象，在我的鼓励下，她也只愿意表演自己最喜欢，平时跳的也较多的小舞蹈，这让我感觉到他并不了解跳舞的意义，也不喜欢学跳舞，这是怎么回事呢？当天，我就和她的妈妈交流到了这个问题，从他妈妈那得知，黄瑞妮每个星期要去老师家上两次舞蹈课，可是每次都是含泪上课，因为老师的严格，让他感到害怕。父母的强制，更是让他反感，因此逆反心很重。还有这样一个孩子，她也是一直在家人的强制下学习着电子琴，可是，她奶奶经常说，在家天天为练琴的事和妈妈吵嘴，硬是和妈妈反着来，有时还会大发脾气，而且每次练琴，都只练自己最喜欢的、好听的曲目。这让我感觉到，他们的思维方式对直接感性认识接受得较为积极，对间接理性认识接受得较为被动，缺少对问题的判断能力与思考能力。虽然音乐发出的美妙声音感性因素居多，但是，在技巧训练的过程中却理性认识居多，这是因为技巧的训练是建立在理论上的。所以孩子们在欣赏音乐时常常表现得较为主动，而学习音乐理论与技能时却常常表现得较为被动。另外，由于幼儿的心理自我承受能力以及解决问题的能力较差，他们绝大多数的主观认识及认识世界的方法是靠家长和老师传授的。所以这个时期儿童心理的成长及任何一个目标的确立，基本上是靠老师、家长、社会等间接经验引导来完成的，是被动的行为。但是随着年龄的增长，一旦他们自己有了判断能力，他就会更正过去老师、家长“赋予”他们的被动选择。因此，我认为在孩子们学习音乐的过程中一定要了解他们的心理，要因材施教，因势利导，采用具有儿童心理特点的趣味性、启发性的教学原则，充分发挥他们自身的创造力，想象力，要给他们充分展示自己的空间，要有一定的自由度。同时还要抓住他们的特长，放矢的进行教学。 二、正确理解幼儿音乐教育，发挥其功能 音乐的功能是历来被大众认识并运用的，但人们在进行音乐教育时，往往不能综合利用她的功能而有些顾此失彼，我们的教育工作者必须对它的功能加以全面理解。 因为音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，所以人们对音乐的教育功能运用得比较广泛。在幼儿园教育中，对幼儿进行音乐教育只是对幼儿进行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通过音乐教育，让幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。 幼儿音乐教育的现状 目前，流行音乐充斥于大众传播媒介幼儿几乎生活在一个流行音乐的氛围中，很难接触也很少有机会接触到优秀的、民族特色、高雅的音乐。美好的音乐不能直接作用于幼儿的成长，因此，幼儿们很难获得健康、美的熏陶。就拿我们班上的孩子来说吧，现在张嘴唱的歌曲就是“遇上你是我的缘、“自由飞翔”、“月亮之上”等等，而当我提到儿童歌曲时，幼儿们会唱得很少，而且不怎么迎合。 在一个，由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异，在班上能歌善舞的孩子就会往往受到教师的重视，而平平常常的幼儿却被忽视，使得音乐教育失去了对象的广泛性。 如今的家庭，音乐能力普遍较低，音乐教育意识普遍不强，家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。在望子成龙心切的驱使下，有些家长便为孩子购买电子琴、钢琴等昂贵月起对幼儿进行不定乡、拔高的培养，压抑了孩子的个性，扼杀了孩子丰富