心灵的沟通　情感的共鸣《祖国，我终于回来了》教学.docVIP

心灵的沟通　情感的共鸣《祖国，我终于回来了》教学 曾经在实习期间听过《祖国，我终于回来了》这一课，过程已经模糊不清了，只依稀记得当时对钱学森博士不惜一切回国的赤子之心的那种深深悸动。这次有幸聆听南湖之春大师们的课堂，再次与钱学森博士相遇，感受那从心灵中发出的深情的呐喊：“祖国，我终于回来了” 周士军老师在执教中紧紧抓住感情线，从字、词中挖掘，以朗读来表达，让美国人的迫害与钱学森的坚持这两条主线鲜明地对比着，强烈地对抗着，让我们在他们的一次次交锋中，为钱学森的坚韧，为他的义无返顾而感动，为他的那句“我是中国人。”而自豪。其中的许多片段给我留下了深刻的印象。 片段一 师：那些地方让你觉得非常愤怒？找一找，圈一圈，画一画，多读两遍，想想为什么愤怒？ 生：美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。其实，他的行李里面装的只是准备带回国的教科书和笔记本。钱学森的包里只有教科书和笔记本，不可能是间谍，而美国当局强行对他行李进行检查，我觉得很气愤。 师：美国当局是那么的蛮横无礼啊！谁能读出来？ 师：还有那些句子令你气愤的？说说你气愤的理由？ 生1：每天晚上，看守人员隔10分钟就进来开一次灯，使他根本不能休息。这是对钱学森的精神折磨。 生2：几天之后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。钱学森根本没有犯罪，而美国当局无缘无故将他抓了起来。 师：无缘无故！再读读最后一句花，你想说什么？ 生1：半个月时间，他的体重就下降了30磅。从这儿我知道钱学森平均每天都要瘦了2磅，你一定受到了精神折磨。 师：从数字中体会到当局对他的精神折磨。 生2：钱学森不仅受到精神折磨，还受到无休止的折磨。 师：让我们用朗读来表达自己对美国当局的愤怒。 由细节感受情感。周老师巧妙地引导学生从句子的整体理解，词语理解和数字的变化，感受到美国当局对钱学森无缘无故的迫害，从而激起学生对美国当局的气愤之情，进而为接下来对钱学森在这样的情况下坚持要回国的那颗爱国心的感受作好了铺垫。 片段二 师：美国当局为什么要阻止钱学森回家？ 生！：钱学森为美国作出了许多的贡献，美国不愿意放钱学森回国》 生2：钱学森的知识很渊博，他是非常有价值的。 师：是啊！这句话中经历了多少磨难，包含着多少辛酸！谁能从这句话中读出钱的感情。 个别读，齐读。 师：读读2、3段，读了以后哪些让你感受很敬佩，说说你的感动。 生1：钱在美国拥有一切，包括金钱、地位、名誉等等，可他愿意放弃这一切回国，我很佩服。 生2：在美国，钱有很好的实验设备会有更好的前途和发展，还有他重要的朋友，可他只要回国，我很感动。 师：钱可以放弃这所有的一切，却不能放弃祖国，谁能把这种强烈的感情读出来。 学生读。 师：这段话还有什么地方让你感动？ 生1：我从全部力量这个词语体会到钱的报国之心。 生2：他说愿意贡献自己的全部力量，不光是他的知识，还可能是他的生命。 师：谁能读出爱国之心？自读，个别读。 师：我们一起读。齐读 师：多么 痴情的话语，多么诚挚的感情，读！ 抓住句子激起情感的共鸣。周老师抓住“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”这句话再三地品读，让学生感受到钱学森要求回国的坚定与炽热的爱国之情，那种国家利益高于一切的坚决态度。通过个别读，齐读等不同的方式让学生在自读中自悟，激起爱国情感的共鸣，有作为一名中国人的自豪感。 周老师的教学激励着学生，全面的挖掘了学生内心深处的情感，让学生感受到了主人公钱学森回国前那种受尽折磨的无奈与痛苦，美国强权霸道、自私等内涵，同时也让学生懂得了钱学森那种国家利益高于一切的坚决态度，增强了学生的爱国主义情感，那句句出自孩子口中的感叹：“我相信我一定能回到祖国，现在我终于回来了”包含着孩子们的情感的共鸣，这是怎样的深情啊！ 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友