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心理健康教育研究分会理事年会上的发言稿 今天，有幸参加了嘉兴市心理健康教育研究分会理事年会，并且将自己在2006年度开展的一份调查报告进行了交流， 各位领导，各位专家： 看到题目，大家都已明白我的调查是针对学生交往现状的。那么为什么会选择这样一个内容呢? 一、缘起 参加工作至今，除了3年外的其他时间一直担任学校高段的教学和班主任工作，和所有高段老师有同样的感受：五六年级的孩子，身体正在急速成长，而心理发展速度又跟不上，于是总会出现这样那样的问题。 新接的班里有个小金, 他是个成绩优秀却不善言语的孩子，经常看见他腼腆地笑着。但那天课间，突然看见他满脸通红，嘴里还声嘶力竭地大喊着：“啊——”在新学期的第一周，他就把我们大家吓到了。 之后，我了解到其实是件小事情：几位同学在一块儿玩，小金的座位靠墙，当时他想进去，而同桌正玩得起劲儿，于是叫他再等等，一来一去，同桌的一句玩笑：“不让你进，怎么着?”让小金大光其火。进一步与同学的交谈，让我多了一些对小金的了解：当他碰到不愉快、受了委屈，要么是自己憋着，闷闷不乐;要么，就会像刺猬一样竖起全身硬刺;最让人害怕的是他的瞬间爆发……显然，是这样的处理方式让小金与同学的关系有时会处于紧张状态。 与同学关系紧张的现象，甚至与家长、老师关系紧张的现象，我们班主任每学期都会遇到，并且我发现这样的现象呈现出有越来越多的趋势。 美国的著名心理学家卡耐基，曾说“一个人的成功30％靠才能，70％靠人际关系。” 从网上也获得这样一则消息：哈尔滨市教育部门对三好学生评选条件做了修改和补充，“善于处理同学间关系”、“有强烈的时代精神和社会责任感”等成为评选三好学生的新标准。 在日积月累之后，2005年的春天，我申请了《培养小学高段学生交往能力的策略研究》的课题。对高段学生交往现状进行问卷调查，是课题的重要组成部分。 二、调查发现的问题及分析： 为了开展调查，我自行编制了“调查问卷”，经过不断修改，最终使用了28个问题，第一部分1—11题，了解学生交往的总体状况;第二部分12—28题，了解学生与家长、与同学、与老师间交往的具体情况。一共下发问卷127份，实际收到有效调查问卷共125张，将数据统计成表格形式，得到这样7张表格。 从调查的数据看，学生与人相处总体上是比较和谐互动的。 首先，学生对交往的自我评价比较好;其次，对交往也都充满了强烈的兴趣和意愿;第三，在面临交往问题时，占绝大多数的学生能主动地、自信地、积极地采取措施，达到有效解决问题，增进交往的目的。 但是，我们也发现一部分同学的交往现状令人担忧：首先，认为自己与同学关系很不好，觉得周围的人都难相处，而且没有知心朋友，觉得自己的交往能力差。其次，在主观上对交往持消极态度，不愿参与家庭事务的讨论，消极对待班级事务，被动地或避开与老师的交流;而且反映在与人交往中存在很大困难。第三，面临交往问题时，他们多数采取被动、自我封闭或者自暴自弃的做法，甚至表现出攻击性、对抗性，暴露出了当前学生交往中存在的一些问题。这一结果令人担心，并应该引起我们高度的重视。 继而，我分别从师生交往、同伴交往、亲子交往三个方面，深入分析了造成差异的原因，集中起来看，有： 1、造成师生交往差异主要是：学生性格、心理的原因;师生关系、交往方式的原因。 2、同伴交往现状最好，但也有差异，造成差异主要是：学生的性格、个性的原因。 3、在亲子交往中，出现问题的原因，一方面来自孩子，另一方面来自父母的养育风格，交流的时间、内容、方式 三、根据调查开展的工作 根据以上的分析，我积极实施了培养交往能力的一些策略，经过实践，效果还是比较好的： 策略一、提供学习训练，掌握知识技巧 经常有选择性地提供报刊杂志，共同学习关于交往的一些文章，印象最深的是我们一起阅读《善待别人》这篇短文时，让我欣慰和感动的不仅是孩子们阅读的热情，不仅是他们入情的领悟，更多的是孩子们用简单的三两句话道出的“善待” “我曾在公交车上给一位孕妇让座，她坐下后向我会心地一笑，此时车上其他乘客也纷纷向我投来赞许的目光。平时，我更多的是接受别人对我的照顾，那天，我才真正尝到善待别人的甘露。” “课间，我们的试卷被风吹到了楼下，幼儿园的一位小朋友帮我捡了起来，我下楼从他手里接过试卷就走。但突然间一股愧意涌上心头，我马上转身，向他道谢，他望着我，那么可爱地笑着!” 这平实却溢满真情的语言，让大家一次又一次地感动了! 策略二、开展交往活动，促进同伴合作 大队、中队活动，是培养学生同伴交往能力的主要阵地，此外，我们更着力组织课外实践，科技实践活动、综合学习活动。实践证明，引导学生走出校园，