《2014信息技术与地理学科教学整合研究报告.docVIP

李云鹏 王锰 信息技术与地理学科教学整合研究报告 摘要：“信息技术与地理学科教与学的整合”课题的研究方法主要采用行动研究法，课题组成员立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。 关键词：A信息技术；B地理教学；A整合 一、课题研究过程 本课题研究分三个阶段进行： 起止日期 计划任务 备注 2001年5月－ 2001年7月 准备阶段，主要是：学习教育理论 主要通过专家讲座 2001年9月－ 2003年12月 实施阶段，主要是： 制定方案，探索、实践、反思 主要通过课堂实践等形式 2003年12月－ 2004年10月 评估阶段，主要是： 总结评估，结题验收 主要通过调查问卷及自我反思 信息技术与地理教学整合调查问卷 1、认为教室中多媒体设备对你的学习成绩提高有帮助吗？（ ） A 很大 B一般 C很少 2、你认为老师在上课时有吸引力吗？（ ） A很大 B一般 C很少 3、课堂上哪些地方吸引你？（ ） A老师的教学语言 B课堂的教学内容 C多媒体辅助教学 4、你认为老师的教学和以前相比有变化吗？（ ） A有 B很少 C没有 5、你认为老师在课堂上运用多媒体设备时，大多数时间（ ） A 恰到好处 B一般 C没有必要 6、你认为哪些课型更适合运用多媒体辅助教学？（ ） A讲授新课 B复习课 C都行 7、在老师进行多媒体辅助教学时，你认为哪种方式对你的课堂学习最有帮助？（ ） A动画 B视频 C音频和图像 8、你认为老师的计算机水平能够满足你的要求吗？（ ） A能 B差不多 C不能 9、你认为今后老师的课堂教学需要再改近吗？（ ） A要 B适当改近 C不用 10、请你为老师的多媒体课堂教学打总体印象分（ ） A 85分以上 B60分以上 C60分以下 二、课题研究的成果 经过两年多的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。 1、教师信息技术素养得到有效的发展提高，会熟练应用计算机等工具进行信息收集、处理，教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。全组教师认真总结自己在实验中的心得体会，两年来撰写的有关课程整合的论文有12篇分获市、区教育学会论文评奖一、二、三等奖。 2、“整合”实验的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了教育质量的稳步提高，我校的地理成绩始终位于同类学校的前茅。我组的中青年教师利用自身优势先行一步，在提高信息素养并把信息技术整合到课堂教学的同时，积极探索全面的课程改革，努力构建创新型课堂教学模式。 我们结合自己的教学实践，总结出现代化信息技术教育在地理教学中的作用如下： 激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性，提高学生的综合素质，进一步培养学生的自学能力。据有关资料统计，人类的科技知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶每10年增加一倍，当前则是每3至5年增加一倍。有的未来学家推测，今天的科技知识总量仅占2050年科技知识总量的1%。这就要求学生不但要具备科学的思维、工作和生活能力，还要不断攫取增强素质的新知识和使用新知识的方法，哪些需要简单了解的，哪些需要理解的，哪此需要、 在备课时，我把本课的课堂授课内容，提前用flash程序做成课件，打包后贮存在我的电子信箱里,并发到学生的邮箱。上课时，就让学生通过上网，打开信箱，调出邮件，在多媒体创造的学习情境下，学生通过边观看各种颜色的地图、图片，引人入胜的动画，隽秀的文字，边欣赏悦耳动听的背景音乐，写出本课的主要内容，完成巩固练习，再把作业输送到教师机上。学生通过上网接收电子邮件进行学习，可以强化学生主动学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校，甚至引入家庭，从而提高学生自学的能