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例谈生物趣味教学法 摘 要 新课改下的生物课堂教学过程中，教师要注重教学的趣味性和实用性，充分激发学生的学习兴趣。本文结合具体实例，介绍了几种教学方法，以期让学生快乐自主的学习。 关键词 学习兴趣；教学法；自主学习 教育学家夸美纽斯曾说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” 时下，新一轮基础教育课程改革更是以改革旧的教育观念为主要任务。因此，教师要打破传统的教学方法，对教学活动进行新的策划，让教学更加动态化、趣味化，更具有创新内涵。 在生物课堂教学过程中，教师要注重教学的趣味性和实用性，将更多人文的、感性的因素融入课堂，调动学生学习的积极性。美国教育家布鲁诺认为，学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。因此教师只有充分的激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学效率，保证教学目标的实现，让更多的学生在学习过程中有所收获。以下笔者通过一些教学实例，浅谈如何激发学生兴趣，帮助学生学习。 1 情境教学法 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。人们常言道“晓之以理，动之以情”，在生物课堂教学过程中，教师要建立一种和谐民主的课堂气氛，要利用各种生活要素激发学生学习的源动力，使学生主动思考、理解，让学生快乐的学习。 例1 在学习《细胞中的无机物》一节中，教师向学生介绍淡水资源的缺乏，新加坡研发出的“新生水”和美国航天局还创造出的一套把尿液转化为纯净水的系统，激发学生思考水的来源、用途。让学生带着问题阅读教材，在阅读中思考，在思考中生疑，在疑问中探究。 例2 在学习《人类的遗传病》一节中，教师向学生介绍石万棵苜蓿草中会出现一株十分罕见的四叶草，人们将它视作幸运之草。而在我们周围的人群中也存在四叶草，但他们却是不幸的、无奈的。接着教师通过多媒体向学生展示各种图片，如月亮孩子、瓷娃娃、渐冻人等，让学生思考什么是遗传病。四叶草的传说引起了学生的好奇心，图片的展示又激发了学生的同情心和求知欲，教师在无形中实现了情感教育目标，同时也将被动的讲授转化为学生积极主动的学习。 2 比喻教学法 普通高中《生物课程标准》中提到，自然界是一个统一的整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。因此在教学中，教师可以将文科学科的思维方式方法应用于理科生物教学中来。教师可以利用类似的实物、图片等做比喻，这样可以将抽象的概念更形象化的展示给学生，贴近生活，通俗易懂，增强学生的学习兴趣和动力。歌德说，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。可见兴趣会使学生感到学习的其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。 例3 动植物细胞器的结构图掌握方法：将线粒体结构图比喻成一种叫毛毛虫的面包，同时将两者功能联系在一起，使学生认识到线粒体可以提供能量。而叶绿体的结构图类似于树叶状，内质网的结构主要突出“网”这一特征，液泡的结构突出“泡”这一特征。 例4 分泌蛋白的合成与运输过程中要借助于细胞器核糖体、内质网、高尔基体等。由于学生对这三种细胞器的作用难于区分，教师可以以生日蛋糕比喻并加以讲解补充。核糖体相当于加工生日蛋糕的面饼层，内质网加工奶油层，最后高尔基体进行最后的加工包装入盒，这个过程需要不断的消耗蛋糕师傅的体力，因此线粒体也有参与。 3 数学教学法 生物学作为一门与自然接触最为密切的自然科学，与数学也存在着密切的联系。正如伽利略所说：“自然这本书，是用数学语言写成的。”在生物学习中经常会遇到计算题，教师可以借助于数学公式和几何曲线图，帮助学生学习和理解生命规律和现象。这既有助于加深学生对生物知识的理解，培养学生的综合能力，又可以提高学生的生物科学素养。 例5 在学习基因的分离定律时，利用数学上的因式分解法或者十字相乘法，帮助学生理解亲子代之间的关系和遗传图解中的概率问题。如亲本均为Aa，其子代的基因型可以这样来计算：（A+a）*（A+a）=AA+Aa+Aa+aa。利用学生熟悉的数学方法引导他们接触并理解分离定律，一步步发现遗传的规律，有助于提高学习效率。同样在学习自由组合定律时，教师依然可以用这种方法进行引导，让学生自己去探究讨论其他的方法以及遗传规律，培养他们合作学习和探究性学习的能力。 例6 胰岛A细胞和胰岛B细胞分别分泌产生哪种激素，学生很容易混淆。教师可以利用笔画教会学生记忆：胰岛A细胞中的A是三画，对应字数多的胰高血糖素；胰岛B细胞中的B是两画，对应字数少的胰岛素。在记忆一些生物学概念名词时，将其简单化，人性化，生活化，更有助于提高学生的学习热情，发展学生的创造性思维能力。