CDIO育模式的专科电路教学策略初探1 - 浙江水利水电学院SWH.docVIP

CDIO教育模式的专科电路教学策略初探1 - 浙江水利水电学院SWHCDIO教育模式的专科电路教学策略初探1李惠英 摘 要：电路课程是高等学校电类专业必修的一门主干课程，是承接具有一定的数学运算能力和物理知识后进行的专业基础课程教学，电类专业几乎所有后续专业课和技能课都离不开电路的基本知识，是学习电类专业的入门课。然而最近两年，高考改革的导向，造成专科学生普遍物理基础相当薄弱，加之电路课程本身难学的特点， 学生普遍对电路课程的学习感到困难，畏难情绪重，甚至于对专业失去信心。针对当前专科学生的基础现状和心理特点，同时兼顾其专业需要，探讨立足于以学生为关注点、以专业为切入点的CDIO电路课程教学理念，并在教学实践中收到较好的成效。 　　关键词：学生；专业； CDIO；专科院校；电路教学　　0 引言?　　《电路》课程是高等学校电类专业的一门重要的核心专业基础课程，课程学得优劣直接影响到后续专业课程的学习，因此其地位和作用至关重要。《电路》课程的学习与学生在中学阶段打下的物理基础好坏关联较大，要用到大量中学物理的电学、磁学知识。但近两年高考实行3+X分类报考，报考高职高专（高考第三类）的学生，不考理综科目，代之以信息技术/通用技术科目考试，导致这批学生在中学阶段为了应对高考，忽视物理课程的系统深入学习，物理基础相当薄弱，而专科学生大都来自这批报考的学生。据笔者对所在学校近两年的电类专科学生的调研，学生普遍反映《电路》课程难学、学不好跟其中学物理基础太差有关，而这是由高考改革的导向造成的。对专科电类学生而言，中学物理基础的薄弱无疑成了其学习入门课《电路》的硬伤，加之《电路》课程原本就理论性较深、实践性较强、内容多、范围广，对学生学习来讲具有一定的难度，因而搞好专科院校电类专业《电路》课程的教学面临更大的困难与挑战。笔者就如何针对当前专科学生的基础现状和心理特点，同时兼顾其专业需要进行了结合CDIO教育模式的《电路》课程的教学探讨。1 以学生为关注点实践CDIO专科《电路》教学 　　以学生为关注点就是要紧密围绕专科学生的基础现状和心理特点，教学活动以学生为中心展开，着眼提高学生的学习兴趣与主动性，为此任课教师要转变教学观念。传统的教学过于突出教师在教学中的主体、主导地位，而学生则处于客体、被动地位，被冠以满堂灌、填鸭式教育。这种教育方式在精英教育的年代弊病并不凸显，因为那时的学生具有较强的知识接受能力与学习的主动性。但随着高考的不断扩招，精英教育走向大众教育，处于高招底层的专科与高职的生源质量大不如从前，以致很多老师抱怨学生一届不如一届，越来越难教。笔者认为在生源质量下滑的现状下，要保证教学质量，就需要教师适时转变教学观念，且教学观念的转变应该是多方位的，不应该仅仅体现在教师与学生的主客体方面，还应体现在方法与手段侧重点、实践环节、效果等方面，多方面共举，从而形成教师的教与学生的学双方互动的良性教学。具体可表述为：教师地位由原来的主体、主导变为组织、服务的地位；学生地位由原来的客体、被动地位变为参与、自主学习的地位；方法与手段侧重点由原来的注重教师的教学方法与手段的改革创新，转变为更加注重学生的学习方法、学习途径、学习手段、检测手段的改革与创新；实践环节由原来以验证理论知识为重点，转变为全面提高学生的综合能力与素质；效果由原来注重教学效果，转变为注重学生的学习效果、收获；等等。1.1 针对专科学生的基础现状的CDIO教学策略1.1.1针对专科生教育层次的培养目标把握教学内容的深度与侧重点　　专科与本科教育的培养目标不同，专科教育主要是培养岗位群一线的技能应用型人才，而非设计研究型人才，因此在教学过程中授课内容的深度与侧重点把握上，应力求体现够用、适用、能用、会用八字方针，重点要放在电路公式、定律、定理、分析方法等结论的应用上，而不用花大量的精力和时间来证明或推导，只需给出证明或推导思路即可，否则在教学课时被严重压缩的情况下，既浪费宝贵的课时，又容易使学生感到枯燥乏味，失去听课的兴趣。1.1.2针对当下专科生的学情实践CDIO课程教学（1）结合授课内容需要，设计并实施课前通识项目弥补中学物理基础差的不足。　　笔者教授第一批高考不考物理的专科学生时，没有充分考虑到学生的这个因素，顾自在教学中仍然直接点带应用相关的中学物理知识，结果自认为课程内容已讲的很清楚、很到位，进度也适中，可课间与学生交流时，学生却反馈进度快、听不懂。了解了原因才知道是因为他们高考不用考物理，中学忽视物理的学习致使物理基础很差。针对这种现状，对教学中要用到的相关中学物理知识，专门设计课前通识项目来予以精炼提高，为引入新的电路内容做好铺垫，这看似占用浪费了很多课堂时间，但其实不然，正所谓磨刀不误砍柴工，不顾及学生基础和消化吸收的教学注定是失败的。（2）教学手段