2014探索教学改革推进素质教育.docVIP

探索教学改革 推进素质教育 ———对新课程改革的几点思考 新课程实施以来，我校教师认真学习新的理念，结合我校实际，大胆进行课堂教学改革，创造性地组织课堂教学，引导学生积极参与，自主探究，合作交流。在不断的探索中，经历困惑，有所感悟。 一是新课改中的困惑和问题。 第一，对体现教学民主，培养学生的合作意识和交流能力学习方式的困惑。合作探究学习被越来越多的老师引入课堂。但是，有些教师把合作学习等同于小组讨论，没有对学生的活动进行有效监控和及时引导，形式上很热烈，但实际上缺乏有效的交往和互动。另外，个别优秀学生的想法和意见往往代替了其他同学的意见，这样势必会造成两极分化。新课改倡导探究学习，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度。但是，新课改后，课程科目多，学生学习任务重，作业太多，无暇进行充分的预习和查阅资料，往往流于一问一答形式。 第二，对知识目标是基础，能力目标是主导，情感态度与价值观目标是灵魂，三维目标能否达成的困惑。注重情感态度与价值观教育在教学实践中常常难于有机地统一起来。常常出现这样几种情况：还是以知识、能力目标为主，教学过程中几乎没有情感态度与价值观教育；孤立地、机械地、生硬地进行情感态度与价值观教育；片面追求学生的情感体验，忽视基础知识的落实和能力的提升。 第三，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能的困惑。新课改要求教师应当是“用教材教”，广泛地、创造性地开发、利用和整合课程资源，挖掘更加广泛的学生喜闻乐见的教学资源。但教师仍然受教材的约束，不能够真正使用教材。新教材的内容较浅显，学生自学后基本能够理解，加上没有良好的学习习惯，不能巩固基础知识。那么，教师补充和整合的知识需要学生巩固和消化吗？如何突破教材的限制，整合课程资源，使教学内容更开放、更符合学生终身发展的需要呢？ 二是在探索和实践中几点教学感悟。 第一，相信学生的能力，创设学生展示自己的机会和平台。教师应该根据教学内容设计活动，给学生表现自己的机会，让学生在角色扮演中加深认识。第二，案例教学法引入课堂，重视教学设计。采用案例教学法，有利于创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论。第三，继续探索学案导学式课堂教学模式。教师在写好自己教案的同时，编写出一份导学方案，让学生初步掌握基础知识、概念并理清知识线索，自主完成内容，从而提高课堂教学效率。教师在课堂中起组织者和指导者的作用。这样可以培养学生的自主学习能力，使学生有更多的时间投入到课堂思考问题、讨论问题及巩固知识要点上，从而提高学习效率。第四，重视对学生学习方法的指导。我们的很多学生上课前不预习，课堂中只看和听，不做笔记，不积极思考，课后的唯一任务是把作业完成，不花时间复习消化。长此以往，基础知识无法巩固，基础不扎实，能力无法进一步提升。因此，我们在教学中经常性地贯穿学习方法的指导，如解题思路和解题方法的介绍、学习体系的建立等，使学生学会学习。 新课程是一次意义重大的课程改革，在探索的过程中我们理性地对所遇到的困惑进行思考和研究，使教学方法符合新理念，在实践的基础上，我们推出新的教学模式。 三是“先学后教、诱思探究、当堂达标”的基本模式 第一，的基本结构如下： 环 节：诱思导学→合作探究→精讲精练→反馈评价→拓展提高→达标检测 ↓ ↓ ↓ ↓ 教师活动：创境激情→启发诱导→点拔解疑→捕捉信息→设计训练→照应目标 ↓ ↓ ↓ ↓ 学生活动：自学寻疑→合作探究→听讲释疑→多向交流→灵活运用→巩固达标 1、诱思导学（约5分钟） 这是课堂教学的初始环节，教师应创设情境，激发学生的求知欲，然后出示本节的学习目标和导学提纲，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，学生通过自学，主动接受、获取新知识。 2、合作探究（约10分钟） 学生在自学的基础上，通过小组讨论、集体交流等形式，交流老师提出的问题，并讨论自己发现的问题。 这一环节，教师既要当好导演，发挥好主导作用，又要放手让学生讨论，发表见解。由于学生带着不同的疑问进行讨论，相互启发，多方面发散，会产生许多创造性设想。 3、精讲精练（约10分钟） 这一环节，主要在 “精。老师要精讲学生提出的问题和典型的例题、习题，并启发学生寻求多种解决方法，总结最佳方案，精练的题目要层次分明，难易适中，形式多样。 4、反馈评价（约5分钟） 课堂教学是一个信