《确定位置》教学设计《确定位置》教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》二年级上册 确定位置 迎泽区第一实验小学 李秀娟 单元课题：位置与方向 课标要求与教材分析：本单元的重要内容是用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置和认识东、南、西、北，并用这些方位词描述物体间的位置关系。通过学习，获得一些平面图形的直观经验，为进一步认识空间与图形打好基础。在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体相对位置与顺序学生对此也有一些生活经验和实际感受，但是不能很完整很清晰地说出各种物体的位置，并根据物体的位置来确定物体。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，并使学生懂得观察要有序，表达要有条理。数学，产生对数学的亲切感。 教学重点与难点： 重点：确定位置的方法。 难点：在现实情境中确定位置 （生可能会说在屏幕的上、下、左、右） 师：刚才我们用以前学过的词语说出了水果的位置。在生活中，好多物体都有它的位置，今天，我们就来学习“确定位置”。（板书课题） （设计意图：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发起学生学习和解决数学问题的兴趣。运用学生所熟悉、所喜欢吃的水果唤起学习的欲望，调动了学生学习的积极性，又使学生感到数学就在自己的身边。） 二、探索与发现 问：你们喜欢小动物吗？今天，我们就去小动物的学校参观。（课件出示小动物学校） 1、教学例题——小动物做操。 ①初读信息，形成认知矛盾 师：小动物们正在做操，你瞧，他们的队伍多整齐！（课件出示小动物做操主题图）在这么多的小动物中，有一个是李老师最喜欢的，它在第三排，第二个，你知道我最喜欢的是谁吗？ 问：你怎么确定它们的位置。（生说出老师喜欢的动物，并逐次说出自己是怎么确定位置的） 设疑：咦？我喜欢的小动物只有一个，你们怎么会找出这么多呢？什么原因？同桌讨论一下。 师说明：看来每个小朋友看的方法不一样，找出的小动物也都不一样，大家都有自己确定位置的方法。小动物们也有确定位置的方法，想听听吗？ （设计意图：小动物和做操都是与小朋友们的生活有着密切联系的素材，老师最喜欢的东西总是小朋友最感兴趣的问题，利用这点我便设计了找一找老师最喜欢的小动物来激发学生的好奇心，调动他们已有的生活经验，引发他们参与的欲望，进而形成和已有知识认知的冲突，同时也让他们初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。） ②再读信息，学会确定位置 a、确定“第几排”（课件播放小猴和小熊说的话） 问：听了小动物说的话，你知道第一排在哪了吗？伸手指一指（学生指一指），那第二排呢？ 谁上来圈一圈？（学生上台操作圈出第一排、第二排） 师指向第3、4排，分别问：这是……（第三排、第四排） （课件分别出示闪烁第一排、第二排、第三排、第四排） 小结：刚才，我们从前往后来确定第几排，你明白了吗？谁再来说一次。 b、确定“第几个” 师：知道了第几排怎么确定，那第几个呢？每排的第1个在哪里？伸手指一指（学生指一指），那第二个呢？（学生指一指）谁上来圈一圈？（学生上台操作圈出第一个、第二个） 师指向第3、4个，分别问：这是每排的……（第三个、第四个） 小结：刚才，我们从前往后确定第几排，那我们确定第几个时，是……（生：从左往右） 总结：看来确定位置时是有顺序的，确定第几排时，怎么确定。（从前往后）确定第几个时，从左往右。 问：知道我最喜欢的小动物是谁了吗？它在“第三排，第二个”。他是……（小猪） （设计意图：出示了小猴子说的话，再次读信息，从而很快的找到第二排、第三排和第四排在哪里，这个时候让学生上台亲自操作一下鼠标，能让全体学生都参与到这个活动中来，用同样的方法来找到每排的第一个、第二个、第三个和第四个。最后总结发现“从前往后来确定第几排，从左往右来确定第几个”） C、进行练习 ⑴你能说一说你喜欢的小动物在什么位置吗？⑵说得很好，来玩一个“猜一猜”的游戏，号码？说出你喜欢的小动物在“第几排第几个”，请其他同学猜一猜。⑶同桌互相猜一下吧！ 小结：我们刚才是用那句话来确定了小动物的位置。（板书：第几排，第几个）对，我们用“第几排第几个”又快、有准确地确定了小动物的位置。 2、接下来，我们一起去小动物的宿舍看一看吧。（出示小动物宿舍和小动物说的话） a、确定“第几层” 问：你知道第1层在哪里的吗？指一指。你还知道哪层？和小组内同学说一说，指一指。 谁上台来指一指第一层在哪里？第二层呢？（请学生上台指一指）教师指向第3层和第4层，这是……（学生说出第3层和第4层） 问：那我们刚才是如何来确定第几层的。（从下往上） b、确定“第几号