《清平乐 村居》教学设计《清平乐 村居》教学设计.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 一、教材分析 《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意、赏心悦目的感觉，抒发了词人对乡村生活的喜爱和向往之情。这首词描绘了农村一个五口之家的生活劳动场景一幅充满生活气息的田园图景二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事淳朴、自然1．理解词意，想象描绘的情景。2．有感情，感悟田园生活的；背诵课文。3．激发学生对田园生活的喜爱受到美的熏陶。指导学生理解课文内容，感悟田园生活的；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。2．掌握学习诗词的一般方法。 四、教学准备 师：多媒体教学课件 生：预习课文 五、教学内容与过程 （一）课前诵读： 出示词语：丰衣足食 安居乐业 无拘无束 自由自在 幸福美满 祥和安宁 同学们，今天上课前，老师想送给大家一些词语，这些词都是形容生活美好的。（领读、齐读） 指导朗读：读词语和读句子、读课文是一样的，要注意词与词之间的停顿，读出你对词的感受，让听的人感到美的享受。（练读、齐读） 【设计意图：通过课前诵读，丰富学生的词汇量，让学生更好地积累词语，并为本节语文课做好铺垫。同时指导学生如何读好词语，为培养学生良好的语感打下坚实的基础。】 （二）导入新课 1．师：同学们，中国是诗的国度，而唐诗宋词则更是这文学宝库中最为璀璨的两颗明珠。今天我们就来学习一首宋词。（指名读课题） 2．介绍：“清平乐”只是这首词的词牌名，它规定了这首词固定的格式；而“村居”才是这首词真正的题目。读的时候，词牌名与题目中间稍作停顿。（师范读、生齐读） 3．请同学们回忆一下，平时你们是怎么学诗的？（指名） 【设计意图】仅仅学习这首词不是这节课的主要教学目标，这节课重在教学生以后如何学习诗词，掌握学习诗词的方法，这里的设计为下面如何学习诗词埋下伏笔。 （三）解题，介绍作者 1.补充：从课题入手，从了解作者入手也是一种非常好的方法。（板书：题目作者） 2．解题：你能说说“居”是什么意思吗？想一想， 作者以“村居”为题，可能会写什么内容呢？（指名） 3．介绍作者：这首词的作者是——南宋的辛弃疾，（出示作者简介）自己读一读。 【设计意图】让学生了解学习诗词的第一步可以从诗词的题目与作者开始，一步步走进诗词的文本之中，一步步走近作者的心里。 （四）朗读背诵 1.播放课文朗读，学生欣赏，要求：听清每个字的读音。 2.学生自由读、指名读、齐读 3.再听录音，要求：感受词的节奏、韵律。 自由读、指名读、齐读 4.指导背诵：请同学们练习背诵，背好了再和你的同桌互相背一背。要求：背诵时要和朗读一样，背出诗词的韵味。（学生练习背诵）（板书：朗读背诵）指名背、齐背。 【设计意图】朗读背诵是学习诗词必不可少的环节，通过指导朗读，让学生读出诗词的节奏、韵律，能帮学生更好地理解这首词的意境。在课堂上当场训练背诵，提高了课堂效率，同时，及时完成了本课的学习任务之一。 （五）抓词解意、想象悟境 1．这首词我们已经会读会背了，那你能理解这首词的意思吗？（点击课件）默读这首词，用上你们刚才说到的学习古诗的方法，认真地读这首词。读懂的意思写下来，不懂的地方做上记号，做到不动笔墨不读书。（学生自学） 2.交流：请把你独自思考的所得在小组中作一个交流，在交流的时候，别的同学说话时，请你用心去倾听。在你说话时，你的谈话应该是前面同学的补充或者是纠正。（小组合作） 【设计意图】自主合作的课堂能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，这样的设计重在让学生有独立的思考，有合作的交流，并能将自己所思所得及时记录下来并学会与别人分享。同时，让学生懂得学习诗词不仅要会读、会背、也要会写。 请把你们小组交流的结果汇报给全班同学。（指名汇报：具体教学顺序根据学生的回答前后调整） （1）（出示）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 如果学生锄的理解错误，可作讲解：联系“锄禾”锄去禾苗里的杂草，“锄豆”就是锄去豆田里的杂草。 “无赖”这个词进行古今意思的对比和联系上下文的方法学习。 再完整地说说这几句的意思。（指名说） 刚才同学们抓住了关键词语，理解非常到位。（板书：抓词解意） 我们能用什么方法使诗词不再只是干巴巴的文字，而是一幅鲜活的画面？（板书：想象），还要一边想一边——（板书：悟）领悟诗词描写的境界，（板书：境）惟有用这样的方法，我们的诗词才会变成活的画，才能够真正进入诗人丰富的心里。 轻轻地朗读这几句，边读边想，边想边悟，看看你们透过语言文字看到了什么？（学生自由练读）谁能把你看到的通过你的朗读表现出来？（指名） （出示小儿画面）说说小儿子是怎么吃的？ （点击课件：喜）谁喜欢小儿子？一起读一读，读出你们的喜。（板书：喜） 【设计意图】抓住关键的词语理解诗句的意思，