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听说课第三次备课慕曲Could you please clean your room? Section A 听说课第三次备课黄色部分为此次备课修改的部分?【教材分析】本课是鲁教版教材，七年级下册第八单元第一课时，是一节听说课。本单元以“Talking about chores”为主要话题，以 “Make polite requests”和“Ask for permissions”为核心语言项目，学习有关家务活的表达，如：sweep the floor, fold the clothes, take out the trash等和Could you please…?和Could I please…?表示请求的句型，旨在通过该话题和语言项目提高学生听和说的能力，学会理解父母，帮助分担家务，学会与他人沟通。在此之前，学生已经学过了一些有关家务活的短语，如：do/wash the dishes, clean the room, wash the clothes, make the bed以及祈使句和Can you…?/ Can I…? 等表示请求和建议的句子，因此，本课的内容是前面知识的深化和拓展；同时也将为本单元第二课和第三课的请求允许的句型和其他动词短语的学习做好铺垫。【学情分析】本课的授课对象是初中一年的学生。首先，由于学生已经学过了一些有关家务活的短语，如：do/wash the dishes, clean the room, wash the clothes, make the bed以及祈使句和Can you…?/ Can I…? 等表示请求和建议的句子，因此，学习本课有关做家务的话题和相关内容应该不会感到太难；同时本班学生都不同程度的有过做家务的经历和体验（见表一），可以预见，学生在谈论这个话题时一定会有话说，愿意参与交流，这为本课的学习创造了很好的条件。其次，本班学生学习程度差别较大（见表二），因此，教学活动的设计和教学方法的选择必须从不同学生的学能出发，灵活多样，以满足不同层次学生的学习需求，保证每个学生都有所进步和提高；第三，初中一年的学生形象思维发达，喜欢模仿和表现，愿意参与，因此，教学应提供尽可能的情境和直观学习方式，引领其体验和理解语言，并提供尽可能多的机会让学生参与交流，展示自我，激发其学习兴趣、调动其积极性，培养其成就感和自信心，并引导学生理解父母，学做家务；同时本班学生混合型和结果型学习风格居多（见表三），因此，课堂教学要通过视频、图片、录音等多种媒介，调动学生的各种感官，提高学习效率；并通过设置任务引领学生步步深入，最终达成教学目标。表一：家务活体验调查表?学生人数所占比例在家扫过地的学生3879.1%在家叠过衣服的学生2143.8%在家洗过衣服的学生1633.3%在家洗过碗的学生1837.5%在家打扫过房间的学生3981.2%在家整理过床铺的学生4593.8%在家倒过垃圾的学生3470.8%在家做过饭的学生816.7%表二：学习水平表?学习水平优秀生中等生进步生学生人数25158所占比例52%31%17%??表三：学习风格调查表?学习风格视觉型听觉型动觉型混合型开放型结果型学生人占比例19%10%63%8%15%85%【教学目标分析】1．语言知识目标：（1）能在情境中理解并运用do the dishes, clean the living room, make the bed等有关家务活的短语；（2）能够在图片、录音和老师的帮助下理解对话大意，能听懂会说句子：Could you please…?及其答语，并能在情境中运用。2．语言技能目标：（1）能听懂语篇大意；（2）能在听的活动中捕捉到关键的信息词；（3）用Could you please…?句型提出请求和建议；（4）能就做家务这个话题进行简单交流。3．情感态度目标：（1）通过两人活动和小组活动，增强合作意识，学会与他人沟通。（2）学会理解父母，形成做家务的意识和习惯。4．学习策略目标：（1）积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）在交流中，注意倾听，积极思考，运用所学举一反三。（3）积极运用所学话题进行表达和交流。【重难点分析】重点是能够运用有关家务活的短语和Could you please…?句型及其答语进行问答和简单交流；难点是如何设计适合不同学习水平和学习风格的语言练习活动。【教法分析】1．情景教学法：充分运用教材语境引领学生感悟、体验、理解和记忆语言；创设贴近学生生活的真实语境，提高学生的语言运用能力；2．任务型教学：通过任务驱动，引领学生学会运用语言，提高学生解决问题完成任务的能力，培养合作意识；3．互动教学法：通过师生互动、生生互动，促进语言的交流和学生思维发展，建立良好的师生关系和生生关系，培养交往意识。【学法指