2010年初中化学专题一 初中化学课程的整体分析.docVIP

2010鲁琼初中化学远程研修 专题一 初中化学课程的整体分析 专题简介： 初中化学新课程实施近十年了，从完成日常教学工作来说，教师已经了解和适应了新课程的教学。但是通过调查研究，我们发现，实际上很多教师并没有真正理解新课程，他们虽然是课程实施的主体，可他们实施课程的过程却是被动的、盲目的。比如，有的教师依据各种教辅材料中的习题内容和难度确定教学的深广度，自己没有甄别、判断能力；还有的教师特别关注在具体的知识点上新旧课程有什么不同，只要是相同的知识点，教师就会按旧课程的教学方式进行，不考虑该知识在新课程中承载的功能与价值。因此帮助教师深入理解课程标准，整体把握课程内容，科学看待课程评价是非常重要的事情。 本专题的主要思路和内容如下： 1.通过本专题的学习，教师将对新课程有更整体的把握和全面的理解，理解课程理念、课程目标、教学内容选择和教学方式确定间的关系。 2.本专题整体讨论思路是通过对十年课改经验的梳理和不足的反思，帮助教师确认自己对课程整体理解和把握的成功之处，以及仍然存在的差距。 3.本专题讨论的核心内容包括：新课程的课程目标、新课程教学内容的选取和编排、新课程的教学方式、新课程的考试评价、教师在新课程中的专业发展 4.对核心内容的讨论，本专题将通过课程标准、教材、课堂教学、评价方案等几个维度进行探讨。 主持人： 北京师范大化学教育研究所博士 黄燕宁 嘉宾： 教育部初高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊 山东省化学教研员 卢巍 河北省石家庄市化学教研员 娄延果 初中化学课程改革的目标和期望是怎样的，如何整体认识初中化学课程改革？ 1.课程理念和课程目标是怎么变化的？ 王磊：首先我们看它的基本课程理念和课程目标，初中化学新课程针对我们长期以来我们只注重简单双基的这种教育目标，开始提升到全面的多维目标，它的核心宗旨是提高每一位学生的科学素养，它的核心基础是提高每一位学生的科学素养，这个是化学课程史上第一次明确提出以科学素养的发展为课程的核心宗旨，并且在参照和比较国家对科学素养的成果也结合我们国家长期的化学教育的实践经验基础之上明确提出科学素养有三个基本内涵：知识与理解、过程与方法、情感态度与价值观素养的提升。在这种情况下，我们就定出了课程目标的三个维度，也兼顾了我们国家原来教育的双基的这种侧重点，所以就定位知识技能是一个维度的课程目标，过程方法、情感态度价值观是原来传统教育目标基础之上增加的两个重要的课程目标维度，也是体现科学素养全面发展的要求。 在课程理念课程目标层面一定要知道三条基本线索都一一对应了三个维度的课程目标，都是支撑科学素养培养的基本要求。第一个维度就是我们说的化学核心知识的内容线索，第二个维度是体现一般科学过程方法的内容线索和体现化学思想方法以及有意义、有价值的学习方法和学习策略的内容线索，第三个维度就是体现化学与社会、与文化、与技术的相互作用、相互联系，也简称为体现化学应用的内容线索。这三条内容线索分别服务于三个维度的课程目标，最终形成了这样的一个内容体系，就是一级目标是三个维度要引导初中生形成对于物质及其变化的基本认识和理解，那么达成这样的发展目标的依托就是知识技能的落实，那么怎么去体现知识技能目标的落实，课程标准在内容标准部分给大家构建了三级内容体系。一级主题课程标准明确提出来与核心知识与理解力有关的，一个是身边的化学物质，一个是物质构成的奥秘，一个是化学变化，这三大领域给我们提示了化学认识的三大领域，这个体现了基础性的要求。二级认识领域如身边的物质里包括金属、我们周围的空气、溶液等二级认识领域。在二级认识领域下面才是具体内容知识点，比如说：氧气、二氧化碳、酸的性质、金属的性质等等。在二级认识领域下边就明确了一些具体的知识点，比如像原子分子、物质的分类，这些就是三级知识内容。所以说课程标准为了达到引领学生对自然对物质及其变化形成基本的认识和理解力构建了三级内容体系。 第二个核心目标就是课程标准规定就是要发展让学生学会一些基本的方法，所以我们说叫做基本方法的培养目标，基本方法培养目标里有三个层次的方法：一个层次是一般科学的研究方法，这个特别表现在课程标准对于科学探究的过程和方法进行比较明确具体的指定和设计；第二个层面的方法是体现化学学科的思想方法的这种方法，比如说我们在认识微观世界的时候，我们在认识物质变化的时候，我们在认识身边的物质的时候，都有相应的化学学科的思想方法。第三个层面的方法就是有价值的学习策略和学习方法，换句话说是进行信息获取和信息加工处理的有效策略和方法。 第三个维度的课程目标就是要帮助学生形成一些基本态度，这个情感态度价值观其实我们也可以认为他包括三个方面的基本态度和价值观。一个是关于对