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小学语文第二学段习作课标研读交流材料 黄闸湾学校 张海波 叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要写作文就犯难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，这是十分必要的。 今天，我就借校际交流这个平台简单的谈谈我个人对第二学段习作方面课标的理解和认识，有不到之处希望在座的各位领导和老师批评指正。 新课程语文教学实践中人们较多地关注了课程目标的三维性，却或多或少地忽视了学段性。公开课上，除识字教学外，我们很难看出是哪个年级的课。去年8月份全国小语会举办的“全国第五次语文教学研讨会”上，崔峦教授旗帜鲜明地指出“要把握住教学目标的阶段性”，克服目标虚化现象。从这里我们就可以看出解读课标及研读教材的重要性是不言而喻的。 第二学段的目标明显比第一学段提高了一大截。中年级的任务陡然增加，对学生来说，是一个分水岭，部分学生自此沦为后进生。但新课程目标关于每一个学段的设定确实与孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和写作任务是相辅相成的。要想完成任务，必须把目标分解，发现联系，然后客观看待，有效落实。 下面我从四个方面谈谈自己的感受： 1.各学段习作目标与内容。 2.第二学段习作教学特点。 3.第二学段习作教学的缺失现象。 4.习作教学相关建议。 一、各学段习作目标与内容。 第一学段（1--2）年级 1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2、在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 ?第二学段（3--4）年级 1、乐于书面表达，增强习作的信心，愿意与他人分享习作的快乐。 2、观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇的有趣的或印象深刻、最受感动的内容写清楚。 3、能用简短的书信、便条进行交流。 4、尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5、学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6、课内习作每学年16次左右。 第三学段（5---6）年级 1、懂的写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学些常见的应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常见的标点符号。 5、习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右。 根据新课程标准第二学段对习作的要求： 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 那么课程标准规定的这些要求如何理解，又怎样让学生达到，在这里作如下解读： 关于习作的兴趣 第一学段课程标准要求学生“对写话有兴趣”，第二学段则提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。这就不仅是一般练习书面表达，而且要乐于表达，因为只有乐于书面表达，才能表达好；也只有表达好才会乐于表达，两者是紧密关联的。怎么才能做到“乐于书面表达”？这就关系到实际的教学质量。作文教学不仅要培养学生书面表达的兴趣，而且要让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成就感，关键是要让学生有表达的欲望，做到有话要写，有话会写，有话能写好，老师不断地给予引导与鼓励。 关于观察 观察不仅是学生获取作文题材的一个重要途径，而且由此让学生来认识周围世界，这是基础教育中一个非常重要的任务。 在第一学段“留心周围事物”的基础上，第二学段提出要“观察周围世界”，第三学段提出“养成留心观察周围世界的习惯”。可以看出，中年级的“观察”比一开始的“留心”提高了一步，不仅是一般的“观”，还要“察”，即要求看得细，且要动脑筋去思考、去研究。显然，课程标准对学生观察的要求，是一步步提高的，以一步步扩大和加深学生对世界的认识，同时为学生提供取之不尽的习作源泉。应该说，从小培养学生的观察力和观察习惯会使他们终身受益。学生观察的对象主要是大自然与社会生活两个范畴，教师指导学生观察应该由易到难，由简到繁，合理安排；一般从大自然到社会生活，