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学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是：负迁移。 昆体良的《雄辩术原理》被称为是：“教育学的雏形”。 教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范和教师心理健康教育等。 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由人民政府予以保障。 小学儿童品德发展关键期是：三年级下学期前后。 在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是：课外、校外教育。 社会生活的基础和社会发展的决定力量是：生产方式。 认知同化论的代表人物是：奥苏伯尔。 多血质的神经过程的特征是：强、平衡、灵活。 世界上最早颁布义务教育法的国家是：德国。 “有正常的智力水平和良好的环境适应能力，能够了解并接受自己、能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”，上述标准是：心理健康的标准。 技能形成的必要条件是：知识。 实施素质教育应以培养学生的创新精神、实践能力为重点。 顿悟说的奠基人是：苛勒。 个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是：9—16岁。 提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是：杜威。 “矮子里找高个”、“水涨船高”是一种：相对评价。 “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于：外部的不可控因素。 学校不可以解聘教师的情形有：不能团结同事，其他教师不愿与之共事的。 关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了：关注情境阶段。 先行组织者可以分为： 陈述性组织者； 比较性组织者。 人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是： 社会性； 意识性。 教师可以采用的行政救济途径主要有： 行政复议； 教师申诉。 概念的结构包括： 概念名称； 概念定义； 概念特征； 概念实例。 我国教育内容的规范形式有： 教科书； 教学大纲。 在个性中具有核心意义的是：性格。 我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是：蔡元培。 学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是：特定性原则。 新义务教育法规定，实施义务教育，不收：学费、杂费。 初次与某人交往，党得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于：社会刻板效应。 概念学习和规则学习的基础是：总括学习。 教师职业道德区别与其他职业道德的显著标志是：为人师表。 针对精神疾病和心理异常的早期发展和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作：三级水平的任务。 “教书”和“育人”的关系是：相互联系、相互促进的辩证统一。 1—3岁是口头语言发展的关键期，小学中年级是具体思维向抽象逻辑思维转变的关键期。这一事实说明心理发展的：不平衡性。 师表美的精神内涵或内在方面应该是：道美。 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为：功能固着。 在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有：向师性。 操作性条件反射的核心是：强化。 必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的：十四大。 义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据：宪法和教育法，制定本法。 由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫：定势。 “明人伦”是我国：奴隶社会的学校教育目的。 “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把：教育与生产劳动相隔离。 长时记忆中信息的储存方式是：意义编码。 小学生常见的情绪适应问题是： 恐惧； 抑郁； 情感冲动。 从横向看，教育的基本形式有： 学校教育； 社会教育； 家庭教育。 学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于因素： 活动的难易； 竞赛动机的激发； 被他人评价的意识； 注意的干扰。 课外活动的特点是： 组织上的自愿性； 内容上的广泛性； 活动上的自主性； 形式上的多样性。 属于个性的是： 需要； 性格； 动机； 世界观； 气质。 传统教学的“三中心”指：教师中心、课堂中心、课本中心。 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是：生物起源说。 “十年树木，百年树人”反映了教师劳动的：长期性。 记忆过程包括：识记、保持、再认和回忆。 人在看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，是利用知觉的：选择性。 “一题多解，演绎推理”是：发散思维。 一份教案的核心是：设计教学进程。 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观。 俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有：个别差异性。 教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还