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平实、有效，回归本真的语文课堂 《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时教学设计及评析 乾潭第一小学 蒋锡珍 教材简析 人教版五上第六组教材以“父母之爱”为专题安排了两篇精读课文和两篇略读课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组课文中的第二篇精读课文。讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 教学目标 初读课文，认读生字新词。了解课文的写作顺序，理清段落层次。 2、重点学习课文第一部分（1—14节），有感情地朗读课文，初步了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 3、研读描写人物动作、语言、神态及心理活动的词句，初步体会父母不同评价中饱含的爱，并从中习得语言文字的表达方法。 教学重点：品读描写人物动作、语言、神态及心理活动的词句，体会人物的思想感情，习得语言文字的表达方法。 教学难点：理解同一首诗，父母为什么会有截然不同的两种评价。初步感受父母亲对爱的不同表达方式。 教学准备：教学课件 布置学生课前预习课文，查找有关巴德.舒尔伯格的资料。 教学设计 谈话揭题，导入新课 1、 同学们，有关美国作家巴德.舒尔伯格的资料查找过了吗？谁来介绍一下？（课件出示有关巴德.舒尔伯格的资料）巴德之所以能成为美国著名的畅销书作家（理解畅销书），与他小时候的所受到的家庭教育有很大的关系。今天就让我们要来学习他写的一篇文章（板书课题） 2、边板书边提醒同学注意“糟糕”两字的书写：左窄右宽。 3、齐读课题 【设计意图：开门见山，简单明了也不失为一种良好的导课方式。】 检查预习效果 1、快速浏览课文，把你课前的预习所得及感受再次梳理一下 2、认读生字新词 兴奋 腼腆 得意洋洋 迫不及待 自豪 誊写 位置 歧途 出版 慈祥 谨慎 奇妙 自由读，指名读， 齐读 注意三个词的读音：兴奋 腼腆 歧途 注意“誊写”的“誊”与“眷”的字形比较 3、通过预习，我们学会了生字新词；除此之外，你还了解到了什么？ 预设一：课文的主要内容（利用课题中的关键词） 这篇课文主要是写巴迪七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”；长大后，巴迪认识到父母的两种评价有一个共同的出发点——那就是爱。 预设二：课题为什么加引号：是父母评价的话 预设三：课文的写作顺序：按时间顺序写了三个部分：先写巴迪七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”；再讲几年后作者认识到父亲的评价是正确的；最后写成年后作者取得了就，深感有慈祥的母亲和严厉的父亲是多么幸运，并且认识到父母的两种评价有一个共同的出发点——那就是爱。 【设计意图：根据学段特点，五年级学生应该学会课前自主预习课文，所以我在教学前布置了预习作业，并在上课伊始进行预习检查，不让第一课时从零起步，让学生逐步养成课前预习的习惯，逐步掌握课前预习的本领。】 抓重点词句，研读课文第一部分（第1—14自然段） （一）默读课文1—14自然段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。完成自学后同桌可以小声地交流交流。 （二）交流体会 1、当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？ 预设一：重点学习描写母亲的语段一 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。 （1）、你从这句话中体会到了什么？从哪些地方体会到的？ （从母亲的神态、动作、语言中体会到这是一位多么慈祥的母亲，她爱自己的儿子，给了小巴迪莫大的鼓励及赞扬） （2）、你能带着你的这些感受好好地读读这段话吗？ 指导朗读。自由读——指名读——齐读 （3）、你还从哪些语句中体会出母亲对小巴迪那浓浓的爱意？ “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 “亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” 【设计意图：抓住重点词句特别是抓住描写人物神态、动作、语言的词句的学习是准确理解课文内容，体会人物的思想感情的重要方法】 2、母亲的赞扬与鼓励，使小巴迪有了怎样的表现？ （1）预设一：“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。” “腼腆”什么意思？“我”当时会怎么想？ 面对母亲的赞赏与鼓励，年幼的小巴迪真是又兴奋又自豪，于是他迫不及待地想把诗拿给他最敬仰的父亲看看，期盼得到更多的