小学数学课堂教学有效交流的策略小学数学课堂教学有效交流的策略.docVIP

小学数学课堂教学有效交流的策略 一、研究价值 《义务教育阶段国家数学课程标准》中指出数学不仅帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。由此可见，数学交流在日常生活中起着巨大的作用。可在日常教学中，有效交流还没有引起数学教师的足够重视，认为学生学数学只要会算就行，不注重学生交流意识和交流能力的培养。课堂教学中，交流过程表面上热热闹闹，实质是放任、随意、低效的。教师提出问题，不给学生思索余地，立即就让学生讨论交流，满教室都是嗡嗡的声音，你一言我一语，信马由缰，吵成一团；有的只是少数优秀学生的话语霸权，其余学生当听众，不做任何补充；有的 学困生把此时当作玩耍的最好时机。造成上述现象的原因是问题针对性不强，交流时间不充分，调控不到位，不及时总结提升等。针对这些问题，我县围绕小学数学教学有效交流策略展开研究，寻找解决问题的方法与策略。本课题所指的交流主要是数学课堂上的交流，它包括学生之间、师生之间、学生和教材之间的交流。 二、研究目标 1.总结数学课堂教学有效交流的策略。 2.提高学生数学交流的意识和能力。 3. 提高课堂教学的实效性，提升学生数学学习质量。 三、研究过程 1.准备阶段：立足本校、本班教学实际，调查分析当前课堂教学中交流无效、低效的种类及原因。采用听课、访谈问卷等形式，梳理出交流中存在的主要问题，并深层、理性查找造成此问题的因素有哪些方面，确定小课题研究的突破口。 2.实施阶段：以问题为切入点，以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体开展课例研究。通过一人同课、一人异课、多人同课、多人异课等形式，探寻课堂有效交流的方法与途径。 3.总结阶段：归纳整理相关素材，总结、提升交流有效性的一些策略。 四、研究成果 通过一年多的研究总结出课堂教学有效交流的一些策略： 1.教学设计的策略 教学设计为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图，为师生有效互动交流提供前提保证。 （1）定位教学目标 深入钻研教材，准确把握学生已有的认知基础和生活经验，确定学习的重点和难点。制定包含知识技能、情感态度价值观、数学思考等方面的目标。确定交流的重点和难点，加强交流的针对性。 （2）把握学习起点 准确了解学生的学习现状，考虑学生是否具备了认知基础和知识基础，找准引导学生交流的起点，选择合理的交流方式，确定哪些内容自学，哪些内容相互交流讨论，哪些内容点拨和引导。 [案例一] 某位老师制定小数的加减法的教学目标是： (1)经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 (2)理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法，正确计算小数加、减法。 (3)进一步增强运用已有知识和经验解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点是掌握小数加、减法的计算方法，正确计算小数加、减法。难点是理解小数点对齐的道理。 [分析] 学习内容是在整数加减法笔算和简单的一位小数加减法口算基础上进行的，学生有一定的解决问题的生活经验，能模仿例题来笔算，但不明白其中的算理。所以教学重点是掌握小数加、减法的计算方法。教学难点是理解小数点对齐的道理。用经历、体会、理解、正确计算、体验等显性动词，来描述学生学习所要达到的目标程度，全面具体，易于检测。交流的重点也放在如何计算，为什么这样算这两个问题上来。 （3）设置交流问题 问题是数学的心脏，问题是科学思维的焦点。要确保问题最大限度发挥作用，设置时必须增强目的性、针对性，要围绕教学目标、重难点进行设计。问题难易适度，不易过碎，不易笼统。要有梯度，能引导学生的交流向纵深发展，使学生始终处于一个又一个的问题探索之中，充分调动学生思维的积极性。 [案例] 师：近期，我校要举行集体舞比赛，每班要选10名队员组队参赛，老师先选了20名舞姿比较好的同学作为候补队员，请你们帮老师再选出10名参赛队员，下面是20名候补队员的身高情况。（课件出示集体舞比赛实录） 师：你认为参赛队员身高是多少比较合适？ （学生分组进行讨论交流，然后派代表发言，进行汇报） 生：算出平均数是1.475 ，认为身高接近1.475m 的比较合适。 生：算出这组数据的中位数是1.485 ，身高接近1.485m 比较合适。 生：身高是1.52m 的人最多，所以身高是1.52m 左右比较合适。 师：采用哪种方法选队员比较合适？为什么？ 生：上面这组数据中，1.52 出现的次数最多，反映这组数中多数情况，用它选队员身高比较匀称。 师：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？ [分析] 用学生熟悉的集体舞比赛活动场景，激活学生已有生活经验，调动学生参与热情，同时提出你认为参赛队员身高是多少比较合适的问题，把学生的着眼点从观赏拉到思索上。紧接着提出