教育学第九 教育过程.ppt

第九章 教育过程 第一节 课堂教学的基本过程 第二节 课外活动的基本过程 第三节 国内外教育过程的基本模式 第一节 课堂教学的基本过程 一、教育过程 二、课堂教学设计 三、课堂教学的基本环节 一、教育过程 1、定义 教育过程是教育活动展开的时间流程及其结构。 2、教育过程的基本要素 教育者 受教育者 教育中介 3、教学 1）教学的不同观点 布鲁纳（美国）认为：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解。” 王策三认为：“所谓教学，乃是教师教，学生学的统一活动；在这个统一活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 李秉德认为：“教学就是指教的人指导学的人进行学习的活动》。” 2）共同之处： 第一，都强调教师教和学生学的统一。 第二，都明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。 第三，都指出教学对学生学生发展的促进作用。 3）教学的涵义 教学是一种尊重学生的理性思维能力，尊重学生意志，把学生看做是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己的最佳发展水平的活动。 4、教学思想的产生和发展 古代教学思想精华 《学记》：对教学进行简明扼要的概括。 《尚书?兑命》：教学二字最早见于此。 苏格拉底：苏格拉底问答法，又称产婆术。 近代教学思想精华 夸美纽斯 ：班级授课制 赫尔巴特 ：四段教学法 陶行知：教学生学 5、当代教学思想的新观念 第一，从重视教师向重视学生转变 第二，从重视知识传授向重视能力培养转变 第三，从重视教法向重视学法转变 第四，从重视认知向重视发展转变 第五，从重视结果向重视过程转变 第六，从重视继承向重视创新转变 二、课堂教学设计 1什么是教学设计？ 教学设计是一种系统规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助学习者达成预期目标的设计策略活动。 2、特征 系统性：教学设计理论本身是建立在系统论的基础之上，教学过程又是教学系统的子系统，因此教学过程设计就应该考虑教学中的各种因素。这必然涉及学习需要、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择，教学活动的开展，教学评价与反馈等。对这些因素和环节必须进行通盘考虑并整体设计，失去任何环节的设计都有可能与我们既定的教育目标相差甚远。 主体性：教学过程设计强调教师的主导作用及学生的主体作用相结合。在强调教师搞好课堂教学设计，发挥主导作用的同时，强调学生参与教学过程，主动获取知识，从过去的“学会”转变到现在的“会学”。 生成性：教学环境本身具有很大的开放性，教学过程设计中的流程决不是一成不变的模式，它是随着教学实践的发展而逐渐地反馈调节、发展完善的过程，所以教学过程的设计具有动态性和生成性。 媒介性：现代教学理论强调发挥各种教学媒体的作用，增强教学效果。对教学过程的设计就应该发挥各教学媒体的功能，使其互为补充、相辅相成，形成优化的媒体组合系统。不凭借一定的教学手段，这种教学流程就失去了有效的载体。 3、依据 系统理论：教学设计理论本身是建立在系统论的基础之上，教学过程又是教学系统的子系统，因此教学过程设计就应该考虑教学中的各种因素。这必然涉及学习需要、教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体等方面的确定和选择，教学活动的开展，教学评价与反馈等。对这些因素和环节必须进行通盘考虑并整体设计，失去任何环节的设计都有可能与我们既定的教育目标相差甚远。 传播理论：教学过程与信息传播密不可分，教学传播必须考虑信息编码的准确性与有效性、传递通道的畅通性和信息密度的适度性、信息接受和选择的正确性与高效性； 现代教学理论：教学理论的发展（包括学习理论）为教学设计提供科学基础，教学设计就是根据问题情境选择合适的教育理论和学习理论作为依据，来指定解决问题的策略和方法。 4、教学设计的基本程序 1）教学目标设计 2）教学内容设计 3）教学时间设计 4）教学措施设计 5）教学评价设计 三、课堂教学的基本环节 1、备课----课堂教学的准备和先决条件 备教学内容：懂、透、化 备教育对象：了解学生 备教学方法：选择恰当的教学方法 编写工作计划：学期（学年）计划、课题（单元）计划、课时计划 2、上课----教育过程的中心环节 如何上好一堂课？ 1）目的明确，重点突出 2）内容正确，掌握熟练 3）方法恰当，启发思维 4）语言清晰，教态自如 5）教书育人，调动全体 6）结构合理，组织得好 3、课外作业和课外辅导----课堂教学的补充与延伸 作业的布置与批改：要有灵活性，如布置弹性作业，让不同的学生完成不同的作业，不搞一刀切；批改