教师职业能 2.doc

教师职业能力 至第四章设计题 设计题1：根据角色认知，新教师的培养方案 答：答：按HYPERLINK /search?word=%BD%C7%C9%AB%C8%CF%D6%AAfr=qb_search_expie=utf8角色认知论的观点，设计新教师培养方案如下：　　一）HYPERLINK /search?word=%CA%A6%B7%B6%C9%FAfr=qb_search_expie=utf8师范生或上任新手，对自己的职业尚无多少新历体会，更多的是通过观察别人的情况获得教师HYPERLINK /search?word=%D6%B0%D2%B5%C4%DC%C1%A6fr=qb_search_expie=utf8职业能力的直观印象。此时处于新教师角色感性认知阶段，应多安排新教师观摩其它同事的HYPERLINK /search?word=%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7fr=qb_search_expie=utf8课堂教学等上学教学活动，指派HYPERLINK /search?word=%BD%CC%D1%D0%D7%E9%B3%A4fr=qb_search_expie=utf8教研组长为老师，对其进行适当指导。　　二）角色HYPERLINK /search?word=%D7%D4%CE%D2%D6%D0%D0%C4fr=qb_search_expie=utf8自我中心认知阶段：组织老师和学生，对新教师进行评价，提出优点和不足，学校和HYPERLINK /search?word=%BD%CC%D1%D0%D7%E9%B3%A4fr=qb_search_expie=utf8教研组长帮助新教师制定提高计划，使新教师正确了解自己的能力，有针对性的提高自己的教师HYPERLINK /search?word=%D6%B0%D2%B5%C4%DC%C1%A6fr=qb_search_expie=utf8职业能力。　　三）角色比较认知阶段：此时教师处于模仿和个人风格的探索阶段，多让优秀教师进行指导，多和优秀教师一起参与教学活动。组织“我和优秀教师的差距”的评比和讨论。　　四）群体HYPERLINK /search?word=%BD%C7%C9%AB%C8%CF%D6%AAfr=qb_search_expie=utf8角色认知阶段：此时教师的职业能力已经走向个性化和成熟。 设计题2:设计一节课的教学目标 设计一节课的HYPERLINK /search?word=%BD%CC%D1%A7%C4%BF%B1%EAfr=qb_search_expie=utf8教学目标P33　　应设计HYPERLINK /search?word=%C8%FD%CE%AC%C4%BF%B1%EAfr=qb_search_expie=utf8三维目标，即HYPERLINK /search?word=%D6%AA%CA%B6%D3%EB%BC%BC%C4%DCfr=qb_search_expie=utf8知识与技能，过程方法，情感态度与HYPERLINK /search?word=%BC%DB%D6%B5%B9%DBfr=qb_search_expie=utf8价值观 通读教材，了解本册教材及本单元的教学目标 确立一节课的教学目标，首先必须以了解本册教材及本单元教学目标为前 提，确定课的课型（新授课、复习课、练习课等），然后根据课型针对性地确立 本课时教学目标。 二、科学合理确定好“三维目标”： 新课程中提到教学目标应该围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观这三个目标进行设计确立，教学目标要体现“三维目标”，这就要求教师既要 重视学生知识的传授、能力的培养，也要求教师对学生学习方法进行指导，而且 要求教师关注学生的精神状态，做到以人为本，突出对学生精神、心理的关怀。 这三个目标互成能动关系，促进学生和谐全面发展。因此，教师备课时不仅要备 知识点，还要备知识背后蕴藏着的能力、情感态度与价值观。 三、分析学生、学习内容与课程资源： 新课程强调“教”服务于“学”，把学生置与教学的出发点和核心地位。教 师必须研究学生的需要，了解学生现有的知识水平与情感，根据不同学生的个性 特点和认知水平进行分层教学。从而实现学生全面发展，提高教学整体效果。 四、正确处理好教学目标与教学内容、教学环节之间的关系： 教学内容和教学环节是教学目标的具体化。因此首先要根据教学目标，分析 教学的设计是否能够达到教学目标，特别是能力目标、情感态度与价值观目标。 其次要根据教学目标对教材进行合理删减与整合，以教材为载体，充分挖掘课程 资源，做到贴近学生生活，由易入难，层层深入。 三.根据某节课的教学内容，来设计这节课的HYPERLINK /search?word=%BD%