2生物课改的几点思考.ppt

纲要→课标→课程 1.新课程理念提出了新要求 2.开课时间由两年改为三年 3.课程内容体系发生了改变 4.高考评价的权重有所增加 实施过程中的困惑与问题 1、总觉课时严重不够 2、学生活动严重压缩 3、新旧教材相互干扰 4、学生更苦老师更累 5、学生成绩明显下降 6、教学评价方式单一，考试评价涛声依旧 ………… 新课程的理念与高考的矛盾与统一 1、高考改革必须以课改为依据。 高考改革与课程改革是同步进行的，在某 些方面它们应是相辅相成的关系。 2、学生素质提高能有效提升高考应试能力。 事实证明，在教学过程中，以学生素养提高为核心任务的教学，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。 认真执行《四川省教学基本要求》的必要性 要点1：精心布局“学业水平考试”的复习 ●高二上期（理科）的教学进度 （1）新课教学与复习 12月1日前结束新课，12月进入学业水平考试复习。 原则：新课教学时数严格按照教参（31节） 9月1日～11月30日共计12周，扣除放假等2周 实际可用教学时数为10周（40节） 40－31＝9节，可用于复习 一至二章、三至四章、五至六章各小节1次、练习一次、评讲1次＝9节（若不参加半期考试） （2）学业水平考试复习（12月1～31日）共4周 第一周：复习必修1（含练习与评讲） 第二周、第三周、复习必修2（含练习，评讲） 第四周：复习必修3、1～2次模拟训练 时间很紧，怎么办？ ●挖掘课时，用于新课教学 §在实验与探究上做文章 实 验：生物体维持pH稳定的机制 P9（必做实验，亦可演示作为引入） 探究一：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度 P51 （课内设计方案、课外做、研究性学习做） 探究二：用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度 P61 （课内自学、课外实践） 探究三：培养液中酵母菌种群数量的变化 P68 （研究性学习、生物技术实践结合开展） 探究四：土壤中小动物类群丰富度的研究 P75 （研究性学习） 探究五：土壤微生物的分解作用（课外实践）P102 以上可节约4～5节 §合并部分教学内容（如六章第1\2节）P118-128 分析课标教材，确定教学目标 ●教学目标的确定 ●选用教学策略（方法与手段）的依据 微效的概念图 1.强化概念教学的理论、政策背景 事实性 知识 概念性 知识 A B 科学知识 1. 事实性知识 观察事实 实验事实 感觉 知觉 直觉表象 描述 科学事实 果皮有三层 动脉血红色，静脉血紫色 用词语 来表现 有内涵 和外延 反映客观对象的本质属性的思维形式：如光合作用 概念 2. 概念性知识 外延 内涵 概念对象本质属性总和 适合概念的对象范围 过去的十到二十年时间里，国际科学教育界在学生学习方面取得了很多重要的研究成果。 很多研究成果都聚焦在学生应该学习什么以及如何学习上，这些成果很大程度上影响了诸多国家和地区的新的科学课程方案的设计和制定。学习科学、认知心理学领域等研究成果都显示“重要概念”在科学课程的内容构建、教科书的设计以及学生学习中的价值和作用。 1、理论研究成果： 例如，苏珊·多诺和约翰·布兰斯福德在学习方面的研究，提出了三个原则： 第一条原则：学生在学习知识的概念的时候，他的头脑不是空的，原有的知识会影响他的学习； 第二条原则：就是要帮助学生构建概念框架，这样的框架有利于学生理解事实和观点，也便于他们在必要时检索和运用知识。重要概念和基于重要概念建构的知识结构对学生日后的发展影响巨大； 第三条原则：要重视发展学生的元认知。 “对于高中生物学习而言，概念的理解远比原理的掌握重要。” ——刘恩山 教育部2009年12月25日在布署第三次九义课程标准修订工作时对理科工作组的指示：即理科课程要“凸显重要概念”。 高中课标修订必会将以凸现 “重要概念”为重点。 这个要求跟国际上科学发展的动态和趋势是完全一致的，是对我国科学教学影响深远的重要决策。修订组以此作为此次修订的重要方向及任务。 2、政策导向：理科课程要“凸显重要概念 2.为什么要强化概念教学？ 传统生物教学中有这样一些常见