作文教学呼唤“三原色”.docVIP

作文教学呼唤“三原色” 　　“三原色”即红、绿、蓝三色光，在一定组合下可以复合成光谱中的各种色光。有了“三原色”，才能描绘出绚丽多姿的画面。作文教学同样需要“三原色”。那么，作文教学的“三原色”是什么呢？ 　　绚丽多彩的生活 　　镜头特写 校园一角。孩子们三个一群、五个一伙地自由组合，来回穿梭。有的在花坛边静立，有的在假山前驻足；有的摸一摸丁香树的树干，有的闻一闻美人蕉的花香……老师没有过多讲解，只是提示孩子们观察它们的形状、颜色、大小、味道等方面，并和它们说说悄悄话。孩子们如蝴蝶般翩翩飞行于校园一角，用眼看，用手摸，用鼻闻，用嘴说……往往令孩子们头痛的作文课也能如此游玩似的快乐，孩子们能不主动学吗？ 　　学生习作 菊花啊，菊花，你是那么美丽芬芳，红的似火，粉的像霞，白的如雪，黄的像金，自由地在风中舞蹈，发出令人心醉的芳香。请你告诉我，是什么让你如此五彩缤纷，香气袭人？ 　　评析 “生活如源泉，文章如溪水”。在孩子纯净的眼眸中，生活是一首诗，自然是万花筒，他们对一切都感到新奇，对生活充满着智慧和热情。本案例中，教师打破传统的室内教学模式――闭门造车型，让学生自由组合，走进生活，走进大自然，亲近写作素材。当学生徜徉于大自然中时，他们的心情是舒展的，所有的感觉器官都是张开的，他们看到了、听到了、闻到了，这一切体验融会于心灵，心灵有了感觉，便自然流露于笔端；再加上教师的适当点拨提示，尤其是建议和花儿说说悄悄话，那可真是打开了孩子自由思维的宝匣。于是，那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作，怎不令老师怦然心动、拍案叫绝。 　　开放灵动的想象 　　镜头特写 教室里，一片沸腾。孩子们的欢笑声、交谈声不绝于耳。每个人面前的课桌上都摊着一张白纸，上面有墨汁或五颜六色的水粉液。孩子们嘴里叼着吸管，有的单独一个人，有的两个一伙，有的三个一群，围着桌子上的白纸，一会儿向左，一会儿向右，一会儿向前，一会儿向后，不停地向纸上吹气。噢，原来，他们在进行“吹画作文”。画面上，有的是“墨梅”凌寒独开、有的是“枯木”老干虬枝、有的是“阳光”照耀四方……真是千姿百态。孩子们的兴趣之花大放，兴高采烈地参与到玩、想、写的过程之中，思维就如开了闸的水，喷涌而出，滔滔不绝，如此引人入胜的写作练习有几个孩子不被吸引呢？ 　　学生习作 瞧，多么富有情趣的一张“印象画”！画中画着虎头、虎尾、还有虎爪，但这些都是分开的，而且残缺不全、形状不一。我看着虎头，忽然觉得毛骨悚然，赶紧从另一个角度看，又觉得它像一只温顺的猫。我再次换个角度看，它又好像电视剧里被武松打死的老虎…… 　　评析 想象是人类最美的花朵。人类正是因为善于想象，才创造出了一个如此绚丽多彩的世界。作文教学要重视创造思维、想象能力的培养。本案例中，教师创设自主探究的情境，鼓励学生张开想象的翅膀，去自我发现、创新、表达，变“吸收――储存――再现”为“探究――鼓励――创新”，为学生想象提供了有利的条件和广阔的空间，充分激发学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动。结果，百花齐放，设想大胆，境况美不胜收。 　　丰富细腻的情感 　　镜头特写 教师深情地导入：“同学们，即将挥手告别六年的小学生活，我们心中有无限的眷恋。怎能忘记，课堂上一双双渴求知识的眼睛，一个个精辟独到的见解，一次次精彩绝伦的争辩？怎能忘记，运动场上，一个个生龙活虎的身影，一声声震耳欲聋的欢呼，一场场惊心动魄的比赛？离别之际，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个老师或同学，也许会想起某个曾经玩耍过的欢乐情景，也许想买个精致的礼品送给朋友，也许有许多话儿要向谁诉说……”一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起教师节时全班同学给老师送贺卡、送礼物，与老师载歌载舞、欢度佳节的情景；有的想起尖子生辅导时因为一道难题几个人争得面红耳赤的情景；有的想起运动会上为本班运动员摇旗呐喊的情景；有的想起因为一些微不足道的小事和同学大吵大闹的情景……至此，教师提出作文要求：将你在小学生活中难忘的所作所为、所见所闻、所思所感写下来，题目自拟，体裁自定，字数不限。 　　学生“沙沙沙”地挥笔直抒，在一节课时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且写人、写事、写景、状物，书信、诗歌等，均精彩纷呈，各有千秋。 　　评析 学生如果有了一颗丰富敏感的心灵，有一个健康多彩的情感世界，那么他的内心语汇肯定是缤纷的。因此，作文教学应重视学生的情感教育，点燃学生的情感火炬，学生就能“观山则情满山，观水则情满水”了。本案例中，教师的高明之处在于有了情感教育意识，并善于以自己情感的火焰照亮学生的心灵，起到了很好的情绪渲染作用，使学生尽快地进入情感体验状态；再加上教师精心创设的事例提示，又拓展了学生思维的宽广度，使学生记忆的闸门迅速打开，学生