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与经典同行浸润心灵，与圣贤为友传承美德 　　中华五千年的文明长河中孕育出浩如烟海的文化典籍，有些典籍经过历史的洗礼经久不衰，成为中华民族文化的瑰宝，记录着民族智慧中的精华，被后世奉为经典。这些经典中朴素的道德思想如涓涓细流浸润着一代又一代中国人，使中华民族在世界民族之林中熠熠生辉。但是，随着全球化的时代发展，文化开始多元化，特别是改革开放以来西方文化中精华与糟粕的兼收并蓄，对中华传统文化的传承和学校育人工作的开展提出了严峻挑战。孝亲尊师、修身自律、仁爱济世……这些有益于时代发展的中华传统美德在如今一代又一代的少年儿童身上已渐行渐远。重拾中华民族优秀传统文化中的经典内容，用经典中的美德元素弘扬生生不息的民族精神，让孩子们在经典的浸润中获得熏陶和感染，养德行，学做人，传承中华民族的传统美德是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。在我县国学经典进校园的浓浓氛围中，我尝试有计划、有目的地让孩子们与经典同行浸润心灵，与圣贤为友传承美德。 　　一、营造书香环境，陶冶学生情操 　　古人云：“入灵芝之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之同化矣。”可见，环境能造就人。一个班级的文化环境对于学生的熏陶就好比春风化雨，是潜移默化的，对学生的精神成长起到不容忽视的作用。因此努力营造积极向上、健康文明、富有人文气息的班级文化应成为每学期开学后的首要任务。在教室后墙的白板张贴经典诵读中积累的特色班训、班规、教师寄语、读书引领等；两侧墙壁上张贴本学期的经典诵读内容及如“己所不欲勿施于人”、“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”等条幅；教室西北角设立小书架，除学校为每个班级分派几百本流动图书外，班级独立充实与本学期诵读内容联系紧密的美德书籍，孩子们的闲暇时间在书海中徜徉，在教师的引领下把诵读内容消化吸收。 　　重视与家长的配合。利用学校开家长会的时机，用介绍诵读经典的目的对家长进行成才观的引领，对家长渗透“要成才，先做人”的教育观念。同时对家长宣传孩子课外阅读的重要性，向家长推荐对孩子成长有利的美德书籍，请家长亲子共读。每个学期请有经验的家长谈谈自己亲子共读的方法和体会，请进步最大的学生向家长谈谈自己的读书心得，互相交流，共同进步。 　　孩子们在学校和家庭两大生活阵地中有经典相伴，有美德引领，在千古美文熏染下的少年君子自然应运而生。。 　　二、加大诵读力度，塑造能力人格 　　童年时期是一个孩子美好情感的塑造期，著名教育家苏霍姆林斯基就认为，童年的精神经历决定一个人一生的精神高度。他们在这一时期纯净得像一张白纸，幼小的心田就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。在经典诵读活动开展的过程中，我利用在校的有效记忆时间段，开展各种形式的经典诵读、积累活动。于是一股诵读热潮便在班级内悄然形成，越来越多的经典走进了班级，《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《大学》、《论语》等这样的国学经典内容中的孝敬父母、尊师敬长、团结友爱、立志勤学、爱国爱民等中华传统美德也在老师的引领下走进了孩子的心灵。无论是早自习、课间，还是一些课堂上，你只要走在班级的附近常常听到学生们朗朗的诵读声，节奏鲜明的韵律久久在心中回荡，孩子们在诵读中能力得到了提升，人格得到了塑造。 　　1、经典诵读增强了学生的记忆力。 　　心理学研究表明人的记忆力优先发展于人的理解能力，0――13岁是人的黄金记忆期，而这一年龄段的儿童有大部分的时间是在小学度过的。以我教学过的一个教学班为例，这个班在2007年秋季入学，入学伊始就在家长的配合下背诵了《小学生必背古诗70+10首》，刚开始的时候的确有点难度，也有家长反映有些稍长一些的诗歌孩子背不下来，但经过一个多月的坚持之后发现孩子们的背诵速度明显快了很多，而且也很有兴趣，本打算一学年背完的80首古诗，半学期多一些的时间就背下来了。接下班主任又趁热打铁带领孩子们背诵了《弟子规》、《三字经》、《大学》、《论语》和《声律启蒙》的一部分。三年的诵读使孩子们的记忆力明显增强了，每学一篇新课文，只要在老师的引导下把握了课文的叙述顺序就有三分之一的学生能当堂背诵，如果是诗歌类的教学内容就会有三分之二的孩子当堂背诵。还有一个明显的变化是专注能力的加强。老师们大多反映现在的孩子性格浮躁，做事情时虎头蛇尾，特别容易不耐烦，通过近三年来的诵读发现这个班的孩子们的坐姿与平行班里的学生相比整体上规范得多，大多数的孩子能静听后发表意见，良好的倾听能力正在逐渐形成。留德医学博士林助雄说“孩子读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的旋律也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是左脑的工作，所以，整个读经的过程，恰好运用了左右脑功能，使左右脑的运动得以同步。根据研究，左右脑能同步运用时，学习能力至少可增加2至5倍。”可见孩子们在经典诵读过