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全面关注心灵成长，促进学生人格健全发展 ? 孝溪乡复兴小学：吴慧 ?????随着社会的发展，关注少年儿童的身心健康已成为人们的共识。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。作为教师了解小学生心理健康现状、制定实施有效的策略已迫在眉睫。 ?????一、小学生不良心理现象的表现形式??? ?? 第一，厌学。小学生有的由于某些原因对当时所学知识内容不能及时理解进而失去爱好，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去爱好，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，甚至与任课老师顶撞。第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，与他人交往采取不合作的态度，对老师的教育感到厌烦，对家长的劝导逆反，同学之间因常发生矛盾导致关系紧张。情绪易产生较大的波动，如，生气、急躁、发怒等。???第三，抑郁恐慌。有些小学生不爱与人交往，在情绪上通常表现为悲伤孤独，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度。在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反映。???第四，不良品行。一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的优点，反而进行讥讽讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有。 （一）针对学生的出现的一些情况，采取不同的策略。首先给予学生选择的自由。对于老师提出的问题或者自身遇到的问题，允许学生自己下结论，不要把自以为正确的道理强加给同学。例如，本班一位同学喜欢体育、绘画等，唯独不喜欢读书，我与他坦诚谈过好几次，但是他对读书还是没兴趣，我鼓励他发挥自己的特长，像这样的同学老师应因材施教，让他显示自己的闪光点，而不是强求每位同学学习都非常好，这实际上是不现实的，只有发挥自己的特长和作用才能体现其人生的价值。如果学生对读书缺乏兴趣，但是又害怕老师、家长生气，他只能生活在很不自由的空间里，长期这样，学生既不能发挥自己的特长，书也读不好，这不就浪费了时间吗？如果老师鼓励他学习掌握基本的知识技能，就可以去放松，那他自然也很乐意，学习时会比较用心，也会进一步发展自身的特长，这样学生的潜能将大大的提高。会收到很好的效果。（二）其次要给学生表达的自由。人是有感情的，无论做什么事情，情绪总是伴随着人的行为出现，学生也一样，对所遇到的事情也同样会伴随着喜怒哀乐的出现。教师应该给学生表现真实感受的自由。教师不要压抑学生的情绪表露的自由，因为学生只有把心情吐露出来以后，才会觉得轻松。班主任不能凭借手中的权威，禁止和抑制学生发泄不满情绪，也不能漠视学生的难处，更不能讥笑他们的惊惧。教师让学生有表露自己骄傲和快乐的自由。学生取得了成绩，班主任要及时加以鼓励，大胆让学生表露自己的骄傲和快乐，与学生同乐，不要强忍欢笑，唯恐学生骄傲而装出责备的样子。我们应该知道，学生的成功是经过努力才获得的，面对成就，除内心喜悦外，他们希望老师、家长和同学与之一道分享成功，也希望大家为之自豪。例如班里一位同学考了第一名，心里很高兴，我在班里表扬了他，而且鼓励他应主动帮助其他同学，他也很乐意，结果还被同学们评为三好学生。但老师如果怕他们骄傲而加以责备、训斥，他们就会十分丧气，从此以后不再向老师和家长报喜了。这样师生之间就很难沟通了。长期在这种环境中长大的学生会变得喜怒不形于色，沉默寡言，成为一个性格内向的人。这样将不利于学生潜能的发展。二、营造向上的集体氛围。积极向上的集体氛围，能让学生感到快乐，进而产生对集体的依恋感。让学生在良好的集体氛围中感觉集体给自己带来的快乐，以自己在这样的集体中感到自豪，从而产生对集体依恋的感觉。 班队活动是全班学生参加的会议和活动，是学生自己教育自己的一种有效方式，同时集体活动能带给孩子们很多快乐，会使孩子真正的热爱自己的集体。在活动中，学生领略到参与集体活动的快乐，会渐渐爱上自己的集体。学生关心集体就会成为一种自觉的行为。 学校组织的各项竞赛活动要好好重视，这些竞赛活动是培养学生集体荣誉感和集体凝聚力的最好契机，我们应该抓住这个时机激发学生的集体荣誉感和凝聚力。对于每一次集体竞赛，班主任必须和孩子们一起共同努力，争取在活动中争先。如果通过大家共同的努力为集体取得名次，这过程本身就是对孩子有力的教育，同时还让孩子们在体验到成功快乐的同时体验到作为该集体成员的快乐。无论是教室布置，演讲比赛，还是“六一”文艺汇演。我一方面给孩子们鼓劲，另一方面加强训练。一份耕耘一份收获，在孩子们的共同努力下，我们终于取得了好成绩。领奖的那一天，孩子们在体验成功的同时认识到每个人的表现都关系到集体的荣辱，使孩子们坚信：只要齐心协力，真心为集体服务就能为班级增光添