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中文专业毕业论文选题参考 1、某某地方人怎样学习普通话(提示：主要从语音的声、韵、调方面揭示某某地方话与普提示：提示通话的差异并提出辩正方音的有效方法)2、试论小学语文教学中的拼音教学(汉字教学)、(词汇教学)问题3、试论初中语文(高中语文)教学中的汉字教学(或者词汇教学、语法教学、修辞教学)问题(提示：提示：中学语文教学存在重文学轻语言倾向，语言分析往往孤立进行，如何综提示：提示合内容及篇章进行语言分析，分析要领及原则是什么?试以具体的课文分析为例，展开具体论述。就某一个方面探讨即可)4、试论成语的构成(或者成语的的意义、或者成语的文化特征)5、试论惯用语的构成(或者惯用语的文化特征)6、试论歇后语的幽默性及其成因7、试论歇后语的地方性特征(以本地歇后语为例)8、“把”字句研究综述(或者“被”字句研究综述。提示：可就当前“把”提示：提示字句和被字句当前的研究历史和现状做出评价并指出研究的不足)9、判断句研究综述10、文学作品xx的语言艺术(例如：文学作品《日出》的语言艺术)11、文学语言的规范与变异(提示：文学作品的语言的运用往往不合一般语法，这些超出提常规现象有些是积极的修辞现象(变异)，有些是消极的语病(不规范)，如何确立和运用区分变异和语病的标准?请搜集具体语言材料加以分析论述)12、网络语言(手机短信语言、流行段子语言、广告语言、广播语言、叫卖语言、称呼语言、教学语言)研究13、外来新词语研究14、说汉语的词类划分15、现代汉语虚词研究(选择某些虚词)16、现代汉语词义研究(选择某类词)17、“修辞与语境”浅谈18、“修辞是一种创造性活动”之我见 引用论文注释和参考文献格式 　　注释和参考文献格式[1] 　　2.1注释 Citations 　　2.1.1夹注 In-text Citations 　　转述、阐释、总结他人主要观点、引用某些引文或所依据的文献无须详细注释者，以夹注的形式随文在括号内注明。夹注与“参考文献”结合，形成一种方便、快捷说明引用出处的注释形式。夹注的构成形式有以下几种情况： 　　1)来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：页码 　　例： Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241), … 　　2 ) 来自英语文章、专著的直接引语，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名，出版年份：页码 　　例： The underlying assumption is that language is “bound up with culture in multiple and complex ways”(Elli, 1968: 3). 　　3 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中已经出现： 　　格式：出版年份：引文页码 　　例：According to Alun Rees (1986:234)〔夹注直接放在被引者后面〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation. 　　According to Alun Rees，the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation (1986:234). 出版年份：引文页码〔夹注也可以位于引语的最后〕 　　4 ) 来自英语文章、专著的间接引语，作者姓名在文中没有提到： 　　格式：作者姓名 出版年份：引文页码 　　例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of primary importance (Robertson, 1987: 136). 　　5)来自汉语文章、专著，间接引用，作者姓名在文中已经出现[2]： 　　格式：作者姓名拼音+夹注(出版年份：引文页码) 　　例：Wang Datong (2002：111, 2005：191) believed that…; 　　6)来自汉语的文章、专著，间接引用，作者姓名在文中没有出现： 　　格式：作者姓名拼音，出版年份：引文页码 　　例：It has been found that these learners confuse the uses of passives and unaccusatives in their interlangu