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初中英语作业设计“345”模式探究 　　伴随着课程改革的热潮，广大教师越来越重视课堂教学的创新，形式多样的教学让人耳目一新，而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视，。而作业是课堂教学不可或缺的重要组成部分，是课堂教学的外延，科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能，能较好地培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力 ；对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。然而在中考压力下，在片面求分数的形势下，中学生的英语课外作业通常是内容重复、作业量大、形式呆板的一抄，二背，三练习， 重在机械记忆，忽略了综合语言运用能力的培养；没有层次，与学生的实际掌握情况脱节，这些问题最终造成课外作业占用了学生太多的时间，给学生造成很大的压力，甚至出现了厌学情绪。 　　因此，作为教师，如何设计作业、组织学生有目的地进行训练、及时进行评估、变被动为主动，是提高教学质量的途径之一。笔者在十几年的教学实践中逐步摸索出一套英语作业设计模式----“345”模式，以下做简单的陈述： 　　1“3”指作业设计要体现学生的个性化，实行分层作业。及分“ABC”三个层次 　　《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。”这一目标的实现不能仅仅靠“分层教学”。而作业的布置也要分层，这是切实考虑到各层次学生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原则。为了照顾到不同层次的学生水平，做到因材施教，我们根据学生学习能力的高低，把学生作业布置依次分为ABC三个等级，A为基本练习： 如熟记本单元的单词、词组、句子，要求不必写多少遍，只要记住就行。主要适合于学习一般的学生，大多数学生选择此类作业； B为能力提升练习：在掌握好基本单词、词组、句子的基础之上，自主坚持每天读英文报纸，听英语磁带，主要适合于中等偏上的学生；C难度最高，为创新练习：在B的基础之上，坚持每天写英语日记，一般适合于较优秀学生。然后让每个学生自由选择不同的作业。通过梯度性作业的设计，既让不同层次的学生对知识得到巩固，又为学生提供了自主发展的机会。在作业中，我们不搞“一刀切”，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生吃饱，教师也可以从中发现学生的个性特长，给学生最大的自由度，是学生与自己的兴趣爱好相结合，与其它学科相融合，发挥特长。作业分层，大大提高了学困生完成作业的积极性。既减轻了学生过重的作业负担，增添了完成作业的积极性，提高了作业质量，也减少了学生抄袭作业的现象。 　　2“4”指作业设计要体现的4个基本原则。即作业设计的有效性、自主性、层次性、开放性 　　有效性原则：教师要在充分了解学生的前提下，要根据学习内容和学生的掌握程度，有针对性地布置科学、合理、适量、适度的作业，提高作业的效度。有效的作业，在提供课堂经验和知识的扩展内容的同时，也引导学生养成受用终生的个人学习习惯，作业的有效设计，最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。同时激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。 　　自主性原则：要尊重学生的主体地位，体现以人为本的理念，在作业的数量、难度、类型、内容和形式上，要根据学生的条件、爱好、特长而定，尊重学生的自主选择，使学生能够根据自己的爱好、兴趣自己选择作业，自主学习。 　　层次性原则：要体现因材施教的原则，对学习水平、学习能力不同的学生，布置难易程度不同的作业，体现作业的层次性和选择性。作业要分必做与选做两种，下要保底，保证全体学生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再提高的机会。 　　开放性原则：要鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会，走向生活，让学生在调查、访问、参观、实验和制作中主动发现，主动学习，培养创新精神和创造能力，发展特长，发展个性。 　　3“5”指作业设计类型上，可分为收集型作业、有声作业、制作型作业、调查型作业、探究型作业 　　3.1收集型作业。 　　社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。例如：“CCTV（中央电视台）”、“Made in China（中国制造）”、“No Smoking（禁止吸烟）”、“Push（推）”、“Hero（英雄）”等等。这一年来我还在黑板报上专门开辟了“英语谚语”专栏，让每位学生轮流摘抄。根据实践，发现这一类作业对于那些学习英语困难并欲放弃的学生效果明显，极大的提高了他们学习英语的兴趣。这样的课外作业不但能提高学生的学习兴趣，增长知识