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农村职高数学教学应适应社会需求 　　由于职业教育在我国还处在发展阶段，受传统观念和教育思想的影响，在职业教育中总存在着这样或那样的不尽如人意之处。由于学生基础差，职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者，尤其是在数学学习方面伤痕累累，对数学学习失去信心，报考职高是为了学点专业技能，以求谋职立业。但作为学校培养的对象，我们必须以学生的根本需要为出发点和动力，不仅要重视对人的职业能力的培养，更多重视对人的综合素质的培养，才能使这些学生在激烈的社会竞争中有立足之处。我校是一所农村乡镇中学，每年九年级毕业生中60%以上不能升入高一级学校，而这些学生大多返乡务农或是外出打工，因而导致毕业后的农村青年不能尽快融入当地的农业生产和产业化经营中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动，但由于我校是一所农村普通初中，附设职业中专教学班，近几年在和天津、青岛、陕西等地实行联办教学的模式中，由于经验不足等各方面的原因在课程设计、教材采用与农业生产经营、城乡经济发展实际需要等一些方面相脱节。本人一直在学校从事职业班数学教育教学工作，下面从以下几个方面就职业教育中数学教学所存在的现状及对待数学教与学的态度谈一点个人的看法和思考。 　　1 紧扣《中等职业学校数学教学大纲》，把握中职数学教学方向 　　《中等职业学校数学教学大纲》（国家规划新教材）明确指出：本课程的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识?掌握职业技能?继续学习和终身发展奠定基础。这就要求我们的职高数学教学应突出职高教育的特点，使之更接近社会实际，贴近所从事岗位的需要，适应市场经济的需要，以必须和够用为度，不追求知识体系的系统性。数学教师应认真思考，积极探索，寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，提供合适的数学、可选择的数学，利于他们的自主性掌握必须的和有用的数学知识和方法。 　　2 科学合理地设计教学课程，使学生学习适合社会需求的数学 　　由于进入职校的学生中，一部分直接走上工作岗位，将面临不同行业的不同要求：有的行业与数学联系紧密，如财会、电子电工类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不是太多，如国际贸易。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同，如计算机行业对算法的要求就会高一些，而财会方面主要侧重点是利润和最优化方面。另一部分人进入大学进行深造的学生，由于选择的专业不同，也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。所以，首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查，确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的，哪些是可以传授的。《中等职业学校数学教学大纲》（国家规划新教材）将数学教学内容分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分。例如基础模块由集合、 不等式、 函数、 指数函数和对数函数、 三角函数、 数列、 平面向量、 直线和圆的方程、 立体几何、概率与统计等内容共128学时，为更好地使教学达到应有的基本要求提供了蓝图。各地各类不同职高学校应切合实际科学合理地设计教学课程，使学生学习适合社会需求的数学. 　　3 突出数学与现代信息技术的结合，体现教材的现代性 　　利用多媒体辅助教学，提高教学效果多媒体辅助教学可以提升教师的现代教学意识，更新教学观念，创设良好的课堂氛围，优化教学过程。适时适度地运用多媒体辅助教学，可以有效提高教学效率。数学教师可运用powerpoint及flash等软件制作课件，利用多媒体集文字、图像、图形、声音、视频、动画于一体的功能，通过生动、形象、动感、新颖的演示，将比较抽象、难以理解的数学知识由抽象变直观，由静态变动态，使数学课堂有声有色，激发学生积极参与到教学活动中，启迪学生的思维，加深学生对知识的印象和理解，提高教学效率。 　　4 把握市场导向，应对社会需求 　　职业学校不是以升学作为主要目标，培养是的第一线的技术工人。从就业信息看，企业需要的是头脑灵活、反应快，具有良好的行为习惯和较好的职业道德的技术工人。在教学中，积极设计应用性的实践活动，让学生领悟数学来源于生活，体验数学的魅力和作用。坚持依托生活，实用生活的道理。在具体的教学实践中，可以通过接近社会生活实际，创造一定的知识情景， 通过数学公式、定理等可领会其数学基本方法，让职高学生尊重合理的规则，养成规则意识；通过创造自由空间，享受解题，学会快乐，学会反思，学会合作；通过数学思想、方法论的熏陶在学生头脑中形成积淀，促使数学的科学人文精神在学生的发展过程中起到辐射作用，促进学生高素质的职业能力，并进而引导学生进行人生规划和职业规划，从根本上推进学生的和谐发展。 　　在我国农村经济、社会发展与变迁的新形势下，如何从农村教育的课程与教材改革入