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运用故事语法解读语篇宏观结构 　　【摘 要】故事语法是解读叙事性语篇宏观结构的重要方法，可以增强解读过程的理据性和明见性。本文基于故事语法的基本理论，结合教材实例，探究运用故事语法解读语篇宏观结构的基本策略。笔者认为，运用故事语法应该明晰故事语法与故事图式的联系和区别，关注语篇宏观结构的基本节点、节点间的链接关系、节点内部语义延展的关系，遵循概括命题的语篇宏观规则。 　　【关键词】语篇解读；故事语法；宏观结构 　　【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）38-0041-04 　　【作者简介】李福庆，江苏省扬州市邗江区教研室（江苏扬州，225009）教研员。 　　一、引言 　　故事语法是解读教材语篇宏观结构的重要方法。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称“课标”）提出“形成比较全面的故事语法”这一阅读技能目标要求，虽然课标历经修改，隐去了“故事语法”这一术语，但是故事语法的内涵被保留并具体体现在了历年的《普通高校全国统一考试（江苏卷）说明》中，即“理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系”。在课文中发现了符合故事语法的结构时，就会在理解过程中表现出使用这种结构的倾向。 　　故事语法是优化课外阅读策略的迫切需要。高中英语课标阅读技能目标要求，“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品”。“浅显的英语文学作品”包括大量的故事、寓言、现代长短篇小说等叙事性语篇，其中许多语篇的篇幅相对于教材语篇而言比较长，语篇宏观结构难以把握。在课外阅读中，故事语法可以优化语篇宏观结构的解读策略。 　　目前，中学研究者缺少对语篇宏观结构的认知研究。“所谓语篇的认知研究，应该以分析语篇中语言信息的建构形态和过程为中心，分析语篇信息的形成、组织建构、理解过程等信息运作方式和状态”[1]。运用故事语法解读语篇宏观结构是语篇认知研究的应有之义。 　　二、相关理论 　　故事语法是研究故事等叙事性语篇宏观结构的线性连锁关系的重要工具。故事语法是对句子语法或句法结构的一种比拟，是一种自上而下的语篇结构认知方法。一个完整的故事结构是由目标（即希望实现的目的）、情节（一个或多个）、解决这三个部分组成，任何故事只不过是对这种组织结构的详细说明。[2]故事语法在此基础上得到不断发展和完善。“故事语法是描述故事结构的一套规则系统，通过这套规则可以了解和分析故事的各种组成成分以及这些成分之间的关系”。[3]故事语法将叙事性语篇分为6个基本节点：背景、开头、反应、尝试、结果和结尾。 　　故事语法有助于提高语篇宏观结构分析过程的理据性和明见性。故事语法是分析故事结构的有效方法之一，故事结构对故事的理解和记忆有重要作用。故事语法分析的主要价值是，在熟悉的专业上，为发现加工过程中结构知识的作用提供了非同一般的机会。[4]因此，故事语法有助于解读课内、课外叙事性语篇的宏观结构。 　　三、运用故事语法解读语篇宏观结构的基本策略 　　《牛津高中英语》教材模块二单元1（简称为“M2U1”）的阅读语篇为：Boy Missing， Police Puzzled，是一则具有科幻色彩的叙事性新闻故事，具有故事语法所预测的一般结构。笔者试以这一语篇为例，探究运用故事语法解读语篇宏观结构的基本策略。 　　（一）厘清故事语法与故事图式的关系 　　故事语法是描述故事结构的形式规则系统，是描写故事结构的工具；故事图式是指读者已有的故事经验和信息经过加工组织，长期存储于记忆中的某种常规性认知模型，是一种潜在的心智结构和加工机制，与特定的语言环境无关。 　　理论上，故事语法假定理解和记忆故事的过程是建立在一套故事结构重写规则基础上的一种构造过程，在这个过程中，读者将获得的新信息不断融入已有的故事图式中。研究显示，读者对故事语法预测的结构都很敏感，能较好地复述合乎故事语法的故事。[5] 　　【例析1】例文具有故事语法的基本特征，即符合故事语法描述故事结构的一般性规则，包含主人翁的目标、计划、尝试、结果等方面的基本结构要素，具备了故事中不同功能的事件或状态的典型次序以及事件或状态可删除的条件。故事图式在理解具体故事的过程中不断丰富和更新，它在理解和加工过程中的运作机制表现为对具体故事的状态和事件进行“选择、抽象、解释和整合”[2]，对语篇结构分析的作用直接表现为概括主要信息单位，处理无关信息。 　　故事语法与故事图式既有联系又有区别。故事语法是图式理论形式化的具体体现，有助于从结构上明晰语篇架构的基本要素。 　　（二）寻找语篇宏观结构的基本节点 　　背景信息通常出现在故事的开端，介绍人物和故事发生的场景，故事的其余部分统称为情节。一个情节首先呈现引发故事的主要事件以及主人翁对该事件的反应，