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谈谈职中物理教学的简单体会 　　[摘要]众所周知，职业教育经济腾飞的源动力，而职业学校又是职业教育的重要组成部分，它在学校教育体系中的地位就不言而喻了。职业中学的物理课程是作为基础课程而设置的，它不仅与专业课程有密切的联系，而且有别于普通中等学校的物理课程，具有本身的特殊性。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。 　　[关键词]教学特征 教学内容 心理特征 学习效果 　　1灵活变通教学 　　灵活变通教学内容教材是教学的依据，职业中学的物理教材是为了适应各专业而编写的，因而有职业中学基础课程的普遍性，但各个专业特点不同，涉及的物理知识点存在差异。据此，职中物理教学内容，在吃透教学大纲、熟悉教材内容的前提下，应结合职中的专业特点、联系学生实际予以灵活变通。 　　1.1根据专业变通教学内容。职业中学的专业与其培养目标有密切关系，这就决定了各科教学内容的深广度。对于物理教学内容，在教材系统的基础上，注重与其他学科的协调关系，做到因专业种类选择教材，掌握教学内容的深度和难度。 　　1.2联系职中学生实际变通教学内容。职业中学学生情况各异，基础参差不齐，任课老师做好深入的摸底工作，吃透班情就显得特别重要。这样，在教学中才能紧密结合学生的知识水平、心理特征、认识能力，采取巧妙灵活的办法，增加或删减、压缩有关章节的教学内容，既按教材系统教学，又不呆板划一，使学生在学习上既吃得饱，又吃得消。对于基础较好的班级，其学习潜力较大，应适当拓宽知识面，多增加实际应用知识，开阔视野，也为今后学习或深造奠定了基础。例如，在学习完牛顿第二定律∑F=ma所表示的物理意义以后，可增加公式所表示的瞬时性、矢量性的知识实例，并适当增加有关运动学与力学结合的练习题，巩固其所学内容。而对于部分有升学要求的学生，应在课外再布置一部分选学内容和难度较大的选做题，以拓宽知识面，培养其分析问题、解决问题的能力，并调动其学习的积极性。对于学习基础较差的班级，应遵循“少而精”的原则，按照基本要求，让学生掌握基本知识和技能，采取学一点、会一点的方式，培养兴趣、循序渐进。 　　2注重学生心理特征 　　由教学系统的整体功能，决定了教学过程为“双边”活动，对于职业中学的物理教学，更应注重学生的心理特征。 　　2.1趣志学习效果“有志定有趣，有趣必有志；趣从志生，志能生趣”。这就是，“趣”跟“志”的辨证关系，最终要落实到学习效果，但只有教师指导得当，才能使“趣”激起学习物理的“志”。为了发挥教师在教学中的主导作用，必须根据职业中学培养对象心理特征的特殊性，设计自己的教学方案。职业中学的学生、学习基础与普通高中的学生相比较差，因而或多或少存在自卑心理，缺乏学习的信心，这是少部分学生的心理状态，而大部分学生进校后，只为学点专业知识，掌握一门专业技能，混个毕业文凭，学习上缺乏紧迫感，自我控制能力不够。另外，认为职中的培养目标是职业技术人才，学习重点是专业技能，因而学生往往忽视对基础课的学习，对物理课的学习就是如此。因此，职中的物理教学，更应努力提高讲授技巧，善于“妙趣夺人”的心理设计，以激起学生学习物理的志趣。 　　2.1.1由浅到难，循序渐进，培养兴趣。如上所述，职业中学的物理教学应从学生智力水平的实际出发，对难度较大的知识，开始可适当降低陡度，以消除学生的心理障碍，教学过程和内容要体现从一点一滴着手，使学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣，从而激励学习物理的积极性。例如，在讲授“力的分析”这部分内容时，先让学生掌握单个物体的受力分析，并进行练习，而后再将物体系的受力分析，逐步达到教学目标。“思维永远是从问题开始的”，因而课堂提问应注意技巧，设问要有助于启发学生的思维，做到因人设问。职中的大部分基础薄弱的原因还在于他们学习不得法，因此教给学生学习方法，养成良好习惯也是培养学习兴趣的关键。 　　2.1.2重视物理实验教学，创设学习情境。物理是以实验为基础的学科，因而演示实验和学生实验是激发学习物理的兴趣、培养动手操作能力，使学生操作与心智活动相结合极为重要的途径。 　　2.1.3用物理在现代科技中应用实例，激励学习志向。职业中学物理教学应结合实际，向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用，以及当前科技领域里有待于人们进一步探索和研究的新问题，激发学生的求知欲望，培养学习物理的志向。例如，在讲完尖端放电高精度打孔的方法，使学生明白此方法与车床、镗床、钻床等机械打孔方法相比，其精度是无法比拟的。又如，在讲金属电阻率和温度的关系时，可介绍超导研究的发展过程和目前动态及应用，使学生明确超导研究的成功，将会给科学技术带来突破性的变革。给人类生活带来质的飞跃。这样，可使学生憧憬物理学美好的未来，激发学习物理的“志”与“趣”。 　　2.2德志学习效果。职业中学的