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初中英语如何实行师友互助？ 篇一：浅析初中英语“师友互助”复习课模式的运用 龙源期刊网 .cn 浅析初中英语“师友互助”复习课模式的运用 作者：曾雪红 来源：《新课程·中旬》2015年第06期 摘 要：新课程改革强调学生的主体作用和教师的主导作用。阐述了在初中英语复习课教学中如何通过“师友互助”充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。 关键词：初中英语；师友互助；复习课模式 新课程改革强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，教师如何扮演好组织者、促进者的角色，是发挥学生主体性作用的关键所在。发挥学生的主体作用就是要充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，而“师友互助”模式恰能适应这种要求。“师友互助”就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过师友互助，实现双赢。班级位置变化：把全班学生按照成绩分成A、B、C、D四个等级，A、B当“师傅”，C、D当“学友”，A跟C同桌，B跟D同桌。课前由“师傅”负责检查学友的课后作业，“师傅”针对错题帮学友解答，同时一起分享预习成果。课堂上教师提问时，“师傅”“学友”一起站起来，“学友”先说，“师傅”再补充。“师傅”“学友”荣辱与共，“学友”答对，“师傅”学友同时加分。通过“师友互助”，既充分发挥了学生的主体作用，又充分调动了学生学习的积极性。 德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘规律曲线”告诉我们，经过一段时间的学习，如果不进行及时的复习，这些记住的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时记忆就会成为人们的一种长时记忆。所以我认为每上完一个话题，马上进行复习，所谓趁热打铁，学生不易遗忘知识，没必要为了赶教学进度，直到考试前才上复习课。当我们上完一个话题，对所学单词、词组、重要句型以及语法知识进行系统的归纳小结，把比较分散凌乱的知识点重新梳理，使学生对所学知识有个清晰的再现。同时，设计一些针对性强的教学活动，如词汇竞赛、口语复述、看图写话、写作提高等，让不 同层次的学生都能积极参与，培养学生综合运用语言的能力，同时体验到成功的快乐。 如何上好一节复习课？如何通过“师友互助”提高英语复习课效率？作者本人结合本校实际，经过近一段时间的摸索，研究讨论、总结提升，逐渐形成了较为认可的“师友互助”复习课模式。下面就以八年级上册英语Unit 2 Topic 3为例，浅析“师友互助”复习课模式的运用。 一、复习课课前预习作业设计 I. Review the important words： 篇二：师友互助学习感受 师友互助 学校实行师友互助形式后，我和学友一直在互助学习，实际效果很好。 师友和学友在不同方面互助，比如师友历史好，师傅帮助学友；学友地理好，也可以帮助师友。 师友互助的方式不仅是1对1的辅导，学习效率明显提高。在数学这一科上，课前我要为学友解决预习中出现的问题，在这同时也加深了自己对知识的印象。在课上，我的上课注意力也会提高，在下课时要辅导学友，只有自己先学会了，才能教好学友。在下课时，我要督促学友改错题，不会的要讲给学友，在讲的同时自己又学了一遍。放学回家后，有时还会给学友打几个电话，提醒学友装好书包，第二天别忘带东西，作业中不会的题还要讲一遍。 管理上使用师友学友捆绑式评价，一个人犯了错另一个人也跟着受惩罚。因此，我就要负起责任，管理好学友，管理不好就要受罚。这也给师友打了个预防针，为让学友不犯错，要对学友全面管理。师友和学友共同进步。 师友互助的这种学习方式提高了学习效率，培养了同学们的责任感，也增进了同学之间的友谊，是一种非常好的学习方式 初一三班 李一凡 篇三：师友互助细则 全国各地“师友和谐互助”课堂教学模式（即墨28中同类模式）（名校课模讲座二37） 2014-04-09 17:35:39| 分类： 19名校课模讲座|举报|字号 订阅 全国各地“师友和谐互助”课堂教学模式（即墨28中同类模式）（名校课模讲座二37） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年3月29日 (编号：zhongwei196207blog—19—02—37) 编者按:本人对“（第十九类）名校课模讲座”分为十个系列：一河北名校课堂教学模式，二山东名校课堂教学模式，三山西名校课堂教学模式；四江苏名校课堂教学模式；五河南名校课堂教学模式；六是辽宁名校课堂教学模式；七是江西名校课堂教学模式；八是安徽名校课堂教学模式；九是广东名校课堂教学模式；十是湖北名校课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。（注：“（第十九类）名校课模讲座”是“（第十八类）课堂改革讲座”的续讲座） 山东省名校优秀课堂教学模式例示：（1）聊城市茌平县杜朗口中学“自主学习336”课堂