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有意义地学习 　　在物理课程不断改革的当下，为了把握物理教学的“魄”，作为教师的我们也必须多加思考，并采取对应的策略.奥苏贝尔曾将学习分为机械学习和有意义学习，所谓有意义地学习就是与学习者的各种经验融合在一起的、使个人全身心投入的学习，这是一种更为科学、活泼、积极、高效的学习.对于物理教学而言，也只有从夯实基础、自主总结、发散思维三个方面教导学生进行有意义地学习，才可真正把握课改背景下物理教学的“魄”. 　　一、一板一眼，夯实基础 　　俗话说：千里之行，始于足下，物理学习亦是如此.要想让学生在物理课堂上实现有意义地学习，打好基础是必需的.这就要求作为教师的我们在物理教学中要一板一眼，认真教学，以夯实学生的基础为首要目标. 　　比如讲解人教版高中物理必修一第一章第五节《速度变化快慢的描述――加速度》这一节课时，教学目标是让学生充分理解加速度的概念以熟练运用.讲课时，部分同学觉得这部分知识不算太难而放松注意力，但是这些同学往往难以打下坚实的基础，也就难以在之后的牛顿第二定律等的知识的学习中实现有意义地学习.为了夯实学生的基础，我在课堂上讲解了这样一道题目：若汽车的加速度方向与速度方向一致，当加速度减小时，汽车的速度会如何变化？当加速度减小到零时，汽车是静止状态还是速度最大的状态？对于这道题目，深刻理解了加速度概念的同学们，通过作速度―时间图象就轻易地得出加速度减小时，汽车的速度仍在增大，因此加速度为零时，汽车的速度达到最大，但是一些没有理解加速度本质的学生们却难以解决这道题目.最后我在课堂上讲解了一下这道题目，虽然不算太难，但却可以大大加深学生对于加速度的理解，同时也达到夯实同学基础的教学目标. 　　上例中，通过一板一眼地认真教学，不但夯实了同学们的基础，而且为之后有关加速度的知识的教学做了一个较好的准备，同时也是在培养同学们有意义学习的意识与能力，这种教学方式对于我们物理教学而言还是极为重要的. 　　二、循循善诱，自主总结 　　顾名思义，有意义学习是一种要求学生主动学习并进行探索的学习方式.因此，为了让学生都能达到高效的有意义学习，我们必须要培养他们的自主学习能力，需要我们在课堂上循循善诱，鼓励学生自主总结. 　　比如讲解《动能和动能定理》时，教学目标是让学生熟练掌握动能定理，并能基于此解决一系列综合性问题.这部分知识听起来比较容易，但要想深刻掌握仅靠讲解是不够的，必须经过学生自己的反思总结才能做到融会贯通.我在课堂上讲解了这样一道题：一质量为m的小球在距地面为h处自由释放，落到地面后反弹，碰撞时无能量损失，若小球运动过程中空气[HJ1.73mm]阻力恒为f，已知g，求解小球与地面第一次碰撞后向上运动的最大高度.我讲解时引导学生先确定小球这一研究对象，再根据小球的受力与这些力的做功情况结合动能定理列出了等式，最后进行求解.学生听完我的讲解之后感觉没有那么困难，自己却难以解决，这时我要求他们根据我刚才的讲解过程思考应用动能定理解题的步骤.学生经过自主总结发现应用动能定理解题分三步，先确定研究对象，再分析受力与运动情况，最后根据W合=Ek2-Ek1求解，这个过程大大提高了他们的自主学习能力，真正做到了有意义学习. 　　上面案例中，通过对学生循循善诱，引导他们自主总结，不但让他们做到了有意义学习，能够举一反三，同时提高了他们的逻辑思维能力与自主探究能力，这种高效课堂才算是真正把握了课改物理教学的“魄”. 　　三、画龙点睛，发散思维 　　不同于夯实基础和自主总结，真正提高学生学习素养的是思维的发散，这是有意义学习的必然要求.因此，为了升华课堂教学效果，真正提高学生学习的高度，需要在课堂上画龙点睛，力求发散学生的思维. 　　比如讲解《万有引力定律》时，教学目标是让同学们知道人类对天体运动的认识过程，理解万有引力定律得出的思路和过程，并明悉万有引力定律的含义及其适用范围.这是一节比较抽象的内容，为了加深同学们的理解并发散他们的思维，我在课堂上讲解了这样一道题目：据报道，最近有一颗行星在太阳系外被发现，其质量约为地球质量的6.4倍.且一个在地球表面重量为600 N的人在这个行星表面重量约为960 N，那么该行星的半径与地球半径之比为多少？同学们在解决这道题目时根据行星表面万有引力等于重力，并运用万有引力公式进行计算，轻易得出半径之比为2.这只是让同学们解决了一道简单的题目，为了让同学们对知识有更深刻的理解，我引导他们发散思维，鼓励他们根据万有引力等于重力进行推导，最后他们得出了GM=gR2这一公式，这就是高中物理非常重要的黄金代换公式.这为同学们之后解决相关题目提供了一个非常简便的方法，也让他们对于万有引力定律的认识上升了一个高度. 　　这节课的教学，我画龙点睛，引导同学们发散思维，不但让他们对于万有引力定律