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如何培养初中学生的语文思维能力 　　思维是智力和能力的核心，对学生思维能力的培养是我国基础教育的重要目标。在实际教学中，很多初中语文教师进行了大胆的教学实践。语文课程是思维与语言相结合的学科，初中阶段是学生思维能力发展的关键阶段，探索初中语文教学中学生思维能力的培养，不仅对学生思维能力的提高具有重要意义，而且对学生提高语文素养，加深学生对语文知识的理解，都具有重要的影响。基于目前已有思维能力培养的理论和方法，结合初中语文的特点和学生的实际，笔者探索了初中语文教学中思维能力培养的方法. 　　一、进行开放式教学，营造良好的课堂氛围 　　实践表明，在轻松、欢快、和谐的氛围中，人们的身心更容易得到放松，潜力和兴趣能够得到更大的激发。因此，初中语文教师在培养学生的思维能力时，要提高教学的开放程度，真正地关心每一个学生的成长，让学生感受到教师的宽容与爱，为学生的成长和学习营造一个良好的氛围和环境。教师要避免传统的单一的“一言堂”的教学方式，灵活运用多种教学方法，“启发式”“茶馆式”“讨论式”等多种方式穿插进行，提高课堂的灵活性，创造一种开放、民主、活泼、主动、互助、竞争的全新的良性的课堂氛围。在这样的课堂上，教师要有意识地将学习的空间还给学生，让他们敢于说出自己的想法，大胆提问，让语文学习成为一个充满创造力与活力的过程。 　　二、注重学生的质疑，鼓励学生进行独立思考 　　疑问是思考的开始，有疑才有思，会疑才会思，勤于质疑，是良好思维习惯的生动体现。教师在教学过程中，除了要充分尊重学生的质疑之外，还要主动地去激发、引导学生的质疑，在质疑―解疑的过程中培养学生热爱思考的习惯，提高学生的思维能力。教师要引导学生深入阅读，体会文章的精神实质。有效的阅读同样是一个思考的过程，不能仅仅满足于一些现场的理论和泛泛的感触，而应通过仔细的阅读、深入的思考，体会和把握文章的精神实质，发掘出文章在语言之外的况味。例如，在学习《狼》一文时，学生在反复阅读后，可能会对文章的议论部分提出质疑：这部分内容是否可以去掉，难道作者不发出议论就无法引发我们的思考吗？经过反复地体会与探讨，学生就会明白：议论部分正是文章的点睛之处，可以引起我们的注意，发人深省。再如，《狼》一文中开篇描写屠夫遇狼，“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”。这既交代了时间、地点、人物等主要事项，又隐含深意：“一屠”表示屠夫形单影只，只有一个人面对狼，要如何自保呢？“担中肉尽，止有剩骨”，那么就无法满足狼的欲望，屠夫的处境更添危险。这寥寥数笔，就写出了丰富的内容，渲染出了紧张的气氛。教学中，可引导学生进行深入的思考与体会，培养他们辩证的阅读能力。 　　三、结合课堂知识，授予学生思维方法 　　老师在教学中进行思维培养时，需要首先明确语文思维能力的培养，不仅仅只是在语文课堂中，还需要立足于学生的日常生活中，并且尽量将有效的语文思维教学方法教给学生，方法尽量分开，要浅显易懂。目前，语文思维方法有很多，笔者就结合自身的教学经验提出有效的两点方法：一是观察法，二是联想和想象法。观察法是语文思维能力培养中的一种基础方法，同时其也是一种非常有效的方法，这里的观察主要是指对比观察，通过对比去发现两者或多者之间的不同，从而总结出有用的东西。例如，在学习老舍先生的《济南的冬天》和朱自清的《春》时，教师可以同时将两篇课文同时讲解，重点的讲解两篇同样是写景色，其中有哪些方面不同，让学生去寻找，不但可以提高学习学习兴趣，还对学生的观察能力进行培养；联想和想象法是指学生由一个事物或一件事联想到与之相关的人或事，培养学生思维过程当中，联想和想象能力的培养是不可或缺的重要内容，该部分内容对学生的迁移能力、拓展能力都有很重要的作用。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一文时，作者运用大量的修饰手法和想象手法，将紫藤萝带来的美感详细地描绘在书中，教师可以借此让学生进行联想，也可以将联想的事物和紫藤萝进行对比，从而快速地达到培养学生思维的目的。 　　四、运用现代技术激发学习兴趣 　　信息时代的到来为我们社会发展带来巨大推动力的同时，也给学校的教学提供了更多的支持与帮助，特别是多媒体技术应用到小学数学课堂教学，它改变了一支粉笔，一块黑板的现状，实现教学的现代化，利用多媒体强大的交互效果，不仅能增大课堂教学容量，还能够丰富教学模式和手段，通过文字、声音、图片、视频等多种方式向学生呈现所学，进而培养学生兴趣，使他们掌握知识技能。比如，学习长方体、正方体、圆柱圆锥等几个内容时，能做到静动结合，给学生以质感、美感。特别是学习求圆柱体表面积时，当学生看到一个圆柱形物体一点点变为一个圆形和长方形的时候，先是一阵惊喜，很快就恍然大悟出圆柱体的表面积的求法，这一过程简单而有效。既让学生感受图形变化的乐趣，又能与知识的学习有机地结合在一起。既省去了