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如何在信息化背景下优化中职英语教学设计 　　摘 要：信息化对于中职英语教学来说，是一种创新有效的资源，但滥用信息化也会产生过犹不及的效果。在此背景下，笔者以2013年参加全国中等职业学校英语课程“创新杯”教师信息化教学设计说课和微课大赛获一等奖的教学设计为例对如何充分有效运用信息化优化中职英语教学进行了思考，提出了中职英语教师在教学设计中应当既考虑到在信息化的模拟情景中提高学生兴趣，同时也注重与以学生为中心，以教师为主导的课堂实践活动的结合，以取长补短，提升中职英语课堂效果，达到最优化教学设计。 　　关键词：信息化；中职英语；教学设计 　　随着信息技术在教育中的广泛运用，如何避免信息化教学流于形式，对于中职教师来说，非常重要。通过在教学设计中将信息技术与以学生为中心课堂活动的有效整合，能够优化教育效果。 　　本文所述教育信息化技术核心是网络及多媒体技术，既包括PPT制作、声音、图片、学习软件等常用资源，也包括新近涌现出来的 “微课” 、“慕课”等互联网开放课程。 　　一、 中职英语教学中需要解决的两个重要问题 　　1. 中职学生的学习兴趣问题。 　　目前我国大部分中职学生在初中阶段的学习中文化基础课程差，英语学习缺乏内在动力，教师很难在课堂上开展有效的教学活动。 　　美国心理学家和教育家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”对于英语基础词汇的记背，如果没有兴趣，学生也就没有记忆力。那么在现代社会，学生最大的兴趣在哪里呢？随着信息技术的高度发展，学生对单纯文字的学习比较排斥，而对电子及各类软件游戏等比较感兴趣，因此在现代英语教学中，可以以学生感兴趣的电子游戏等为载体，进行教学。 　　2. 培养中职学生核心就业技能的问题。 　　《中等职业学校英语教学大纲》指出：英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，也即是说，职业教育的根本目的是为国家基础产业培养技术操作性人才。因此与初高中不同，中职英语的教学应当要解决学生的兴趣问题，但又不仅仅是学生的兴趣问题，兴趣是激发学生能力的“点火器”，而这种“点火”带来的动力的最终落脚点应当是要培养学生的职业技能。华盛顿儿童博物馆墙上有一副格言：“I hear and I forget； I see and I remember； I do and I understand.” （“我听到了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”）， 心理学研究也表明：亲身经历过的事，我们能记住80%以上。虽然信息化的环境能够激发学生的学习兴趣，然而这种给学生带来视觉或听觉记忆的内容，只能带来短暂的刺激记忆。如华东师大的钟启泉教授所说：“教育需要当面交流，课堂是不可复制的，这都是教育常识。”因此，在中职英语课堂中，永远不能忽视实践活动对学生英语技能的锻炼。 　　二、信息化环境下中职英语教学设计的实施 　　综上所述，要促成高效的教学效果，就需要在中职英语教学过程中，既合理运用信息技术提高学生的学习兴趣，也需要注意避免以满堂信息技术颠覆实体课堂，以“微课” 、“慕课”等资源代替老师在课堂上必要的现场点拨指导以及学生在实践活动中技能的培养。下面笔者以2013年参加全国中等职业学校英语课程“创新杯”教师信息化教学设计说课和微课大赛获一等奖的教学设计为例思考并浅析如何在信息化背景下优化中职英语教学设计。 　　1. 教学内容的整合。 　　（1）教学内容：本设计选用高等教育出版社出版的 《英语》 （基础模块）第二册Chapter 5的 Lesson 3 Customer Service中关于退换货物的听说部分进行教学与评价。《英语》 （基础模块）这本教材的特点是课文主题与学生的生活及工作密切相关，教材通过丰富多样的活动和任务重点培养学生的英语运用能力。学生通过前两课的学习已基本了解了购物中一些物品的英文表达，本课主要围绕退换物品的工作情景设计开展教学，是Chapter 5中由基础到应用的部分，也是Lesson 3 的重要知识点之一。退换货中对产品缺陷的英语表达，是本课的基本知识点，在学生掌握了基本知识点后，结合专业特点，教师引入了工作表格和简单的眼镜配件单词，让学生们在模拟工作情景中拓展迁移知识，促使学生能够运用本课所学英语词汇和表达说出眼镜产品缺陷并能够针对客人对产品的投诉给出适当的处理，重视了学生的实际需求和希望的学习方式，体现了英语的职业性和实用性。 　　（2）教学重点、难点。根据中职英语特点及培养重点，本设计教学重难点如下： 　　重点：学会用于表达产品缺陷的英语词汇：missing，stain，broken，loose，fit（基本目标）；学会三种退换货