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基于信息技术的ARCS动机策略在中学地理教学中的运用分析 　　摘 要 在中学教育阶段，地理不是一门非常重要的学科，而在日常学习中大部分学生不仅不会产生学习地理知识的兴趣，还缺乏学习地理知识的积极性，导致教学效果较差，进而出现了一定的恶性循环。为了有效提高教学效果，满足学生对地理知识的需求，在实际教学中，可以运用ARCS动机策略激发学生学习的兴趣，提高学生的地理学习能力与实践能力，促进学生的全面发展。 　　关键词 信息技术 ARCS动机策略 中学地理教学 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　在实际教学过程中，普遍存在的难题的就是：随着时间的不断推移，学生对学习的兴趣越来越低，并且学习动机也越来越弱，甚至致使学生出现厌学的情况。为此，在教学过程中，教师一定要重视教学策略的灵活运用，坚持“以生为本”的教学理念，全面挖掘学生学习的潜能，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，进而展开相关学习，提高学生的学习能力，实现学生的全面发展。 　　1 ARCS动机模型理论 　　ARCS动机模型理论主要就是先让你对一件事情产生兴趣，之后与身边事物进行联系，对其展开全面的分析与处理，进而得到一定的成就感。此模型理论可以从四个方面分析：（1）注意。注意是激发与维持学习动机的首要因素，具有集中性、指向性的特点，包括无意注意、有意注意。在教学设计中，教师首先要唤起学生学习的好奇心与求知欲，这样才可以让学生注意学习内容，进而展开相关学习。（2）切身性。切身性是激发与维持学习动机的第二个因素，其主要就是学习内容和学习者自身情况的联系。在学习者认为学习内容和自身情况有所联系的条件下，就会产生浓厚的学习兴趣，进而展开相关学习。（3）自信心。自信心是激发与维持学习动机的第三个因素。在学习者对学习内容产生兴趣，并且和自身情况进行联系的时候，并不表示学习会一直持续下去，在遇到困难的时候，学生也可能会退缩，而自信心可以帮助学生战胜困难，保持学习动力，完成学习内容。（4）满足感。满足感是激发与维持学习动机的最后的因素，是学习者持续学习的重要基础。当学习结果和学习者预期目标一致的情况下，学习者就会感到满足，这样的满足感就会激励学习者不断学习，取得良好的学习效果。 　　2基于信息技术的ARCS动机策略在中学地理教学中的运用 　　2.1激发学生的学习兴趣 　　良好的开端是成功的一半，为此，在中学地理教学中，教师必须重视课堂导入，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习热情与欲望，创设良好的教学情境与氛围，让学生进行轻松、自在的学习。地理教学内容非常广泛，涉及的知识领域比较多，针对知识面窄、阅历少的学生而言，有一种“读天书”的感觉，单纯依靠教师讲解是无法取得良好教学效果的。为此，教师可以对计算机多媒体进行充分利用，通过创设逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，完成教学任务。比如，在讲解“我国降水”时，可以利用多媒体动画，配以音乐，让学生领略“大西北”、“江南水乡”的意境，让学生充分感受两地的不同环境，产生学习的兴趣，取得良好的学习效果。 　　2.2加强与学生生活的联系 　　在中学地理教学中，生活化概念得到了广泛应用，对提高学生的学习兴趣与积极性有着重要作用。在实际教学中，通过对生活实际情况的联系，不仅可以完成预期的教学内容，还可以让学生感到非常亲切，进而产生学习的欲望。比如，在讲解“河流的综合治理”时，教师可以结合当地的实际情况，联系附近河流的水污染事件，让学生对身边河流进行了解，提高学生自主学习意识，对相关内容产生学习兴趣，进而达到预期的教学效果。 　　2.3调动学生学习的积极性 　　在中学地理教学中，教师可以将一些表述清楚、具有激励性的知识融合在一起，并且保证其难度适中，这样就可以让学生将其当成是一种挑战，充分调动了学生学习的积极性。在实际教学中，学生不会因为学习内容太过简单，失去学习的兴趣；也不会因为学习内容难度太大，产生一种挫败感。为此，在中学地理教学中，教师一定要重视学生学习积极性的调动，让学生可以自主学习相关内容，进而取得良好的教学效果。 　　2.4提高学生满足感 　　随着新课程标准的不断实施，提高学生满足感成为了教学的重要组成部分，也是培养学生分析、解决问题能力的重要手段。在中学地理教学中，教师要引导学生收集、分析、整理地理信息，培养地理技能，通过实践运用，让学生得到成就感，进而获取满足感。同时，也可以通过教师的鼓励、表扬等，让学生感到满足，进而激励学生不断学习。 　　3结语 　　总而言之，在中学地理教学中，教师一定要重视教学方法与手段的运用，保证学生具有持续的学习动力，这样才可以取得良好的教学效果。ARCS动机策略自创建以来，在教育领域中得到了普遍应用，并且取得了一定的成效。所以，为了提高中学地理教学效果，必须重视ARCS动机