教学组织形式中，有班级授课制-山东省教师教育网.pptVIP

现在更注重24小时后的知识保留度 有效提供学习内容，促进人的知识整合,产生连续的认识和行为。 教学组织形式中，有班级授课制、小组授课制和个别学习等三种基本的形式 提倡“教”与“学”方式的多样化，创设丰富的教学情境。 3、有效课堂最优化 （1）举行三课一评活动 推门课、公开课、观摩课、评选最受欢迎教师 （2）教师特色专业基本功考核 （3）读书报告会 （4）课题研究 （5）完善电子备课系统 、 搭建网络研修平台 （6）走出去、请进来 （7）举办“专题研究”沙龙 有效课堂内涵:139 （8）构建“三课合一”校本课程体系 形成“以实验为基础开发创新课程资源、以信息技术为手段优化整合课程资源、以知识结构为整体重组课程资源” 特色校本课程. 以实验为基础开发创新课程资源 提倡用身边的生活器具制作小实验，把孩子的游戏实验引入课堂，适当开发气垫导轨、DIS定量实验突破难点 案例一：纸片和碟片谁下落的快 案例二：曲线运动的方向 案例三：重心的位置 案例四：看谁的刷刷车运动的快 案例五：奇异的电现象 案例六：电磁陀螺 案例七：瞬时速度的物理意义 课题研究案例：从吹不落的乒乓球到香蕉球原理 * * 构建个性化有效课堂教学体系 ——低重心教学思想的实践与探索 聊城市外国语学校 郝书香 一、低重心教学思想的提出 1．“不让一个孩子掉队”的教育法案 2002年美国总统布什签署了“不让一个孩子掉队”的教育法案 ，该法案认为联邦政府能够而且必须帮助缩小处境不利的学生与同龄人之间的成绩差距。 2、2004年秋季开展普通高中新课程实验，2007年原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。2008年我省全面落实新课程，推行素质教育，落实《规范办学40条》。 基础教育课程改革纲要(试行)具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。　改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。　改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。　　 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。　改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 普通高中教育性质 《普通高中课程方案（实验）》中指出，“普通高中教育是在九年义务教育基础之上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础”这里突出了普通高中教育的非义务性，同时又强调了它的大众性、基础性和终身性。 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 工作方针 优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量 把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展