提高课堂效率发展学生思维.docVIP

提高课堂效率发展学生思维对数学有兴趣和情感的学生认为学习数学是一种享受，一道数学题的完成，就是一个美的享受.有效的教学活动可以让课堂“动”起来，既有师生之间、生生之间的沟通、交流、合作，也有师生与教育资源之间的互动，从而促进学生的主动获取初中数学知识，拓展学生实践能力与创新问题意识的培养.一、课前预习学生提前预习新课的内容，让学生对新知识有一个初步的理解，学生能主动地发现新旧知识的联系，并在此基础上，对其中的内容提出自己的思考，甚至可以尝试做一些课后习题进行检测.在预习时，将自己疑惑或疑难的地方记录下来，带着问题去听教师的课堂讲解，不仅会大大提升课堂学习的效率，同时也能够不断培养自身的数学预习习惯，有目的、有计划、有针对性的预习策略，建立明确、细致、认真的学习意识.图像、公式等数学语言不是只靠简单的记忆就能够掌握的，而是需要学生对其来龙去脉有系统的理解，因此，在数学预习理解的教学过程中，教师应让学生明确抽象知识的真正意义，建立前后联系的思维模式，可以通过提问题让学生解答等方式帮助学生深刻地理解数学的概念，提升数学学习效率.二、构建情境与发散思维1.培养学生的问题意识初中数学课堂有效的问题情境创设能够创造良好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，刺激学生课堂的探求愿望，促进学生将知能有机融合起来.需要我们在数学教学实践中加强探索，创设出有价值的问题情境，提升课堂教学效率.如教学二次函数y=ax2+bx+c的内容时，设计相关问题：如果二次函数y=ax2+bx+c的图象顶点坐标为（-2，4），且经过原点，试确定a、b、c的值.当学生接触到这个比较具体的问题情境时，学生便自然而然联系刚刚学过的二次函数顶点坐标公式，找到了具体解决第一步的方案.为后面的学习轻松自如地铺垫.2.引导学生加强理解教师可以通过将关键词逐步解释，进行示范的方式来引导学生思维能力.苏教版八年级上册中的线段、角的轴对称性教学中，线段垂直平分线的定理“线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”及其逆定理“到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上”，角平分线的定理及其逆定理也是如此.还可以经过自身潜能发挥能够知其所以然的实例还很多，引导学生判别一元二次方程的根与系数的关系；让学生去探究二次函数的图象相对于x轴的位置与一元二次方程的根的判别式之间的关系；让学生去合作解决二次函数解析式的确定、求二次函数的图象与x轴的交点坐标，以及它们的简单运用的问题.再比如学生去建立二次不等式、二次函数与一元二次方程之间的联系，则完全可以让学生多角度地理解相关部分的知识内容进而逐步形成整体性的认知结构，领悟数学的思想和方法.3.课堂教学有效性对教学内容进行认真处理，面对新的教材，加强对知识整体的理解与对教材的重新认识与设计.设计教学计划时，对学生的问题和学生的学习情况进行估计与预测，加强对教学目标的有效处理.实施课堂教学的过程中，以学生为受教育主体，有效地对课堂的监管与学生主动行为的调动.大部分教师平时教学只着眼于教材的阐述，对教学的有效性显然没有给予充分的重视，其实在实现教学的有效性过程中，课堂教学秩序的维护比教学目标的设计重要得多，缺乏有效的课堂教学的管理，课堂教学的目标就难以得到维护.因此，要实现教学有效性，不仅仅局限于作为教师课堂教学的师生学习任务，同时也应该成为我们集体备课，听课，教学反思与信息反馈的一个重要任务.教学目标的设计，教学流程的设计，循序渐进性，使学生融入教学的实际环境中.三、参与合作学习积极性合作学习方式已经越来越广泛地应用到中学的教学实践活动中了.合作学习打破了以往“以教师为中心”的教学模式，而改为“以学生为中心”的教学模式.在合作学习中，学生处于学习活动的主体地位，能够更加灵活地发挥自身的主观能动性.因此，通过合作学习，学生各方面的能力都能够得到更有效的培养，包括合作能力、探究能力、创新能力、语言表达能力等.我们也应当尝试着把合作学习引入数学教学活动中，通过合作学习方式的应用提升数学教学活动的有效性.比如在学习苏科版八年级下册，图形的基本变换“旋转”后，根据旋转的性质进行简单的旋转作图――画出一个图形绕某个点旋转后的图形.方法是先在这个图形上选择几个关键点（一般是顶点），再根据旋转的三要素“旋转中心、旋转方向和旋转角度”确定它们旋转后的位置，把问题转化为点的作图.然而八年级的学生虽然理解作图的方法但在具体操作时效果并不令人满意.于是我让小组讨论“总结出画图过程的关键的步骤或者是口诀”，小组讨论非常热烈，让人惊讶的是学生总结出了朗朗上口的口诀――“找点（关键点、旋转中心）、连线、定方向，截取等长顺次连”，让本来很麻烦的操作变得形象具体，还增添了趣味性，学习效率大大提高.四、通过多媒体结合思考教师借助多媒体技术来向学生灌输空间图形的知识.现如今，多数的学校都普及了多