提高小学英语教学有效性的策略.docVIP

提高小学英语教学有效性的策略1.词汇教学1.1利用顺口溜巧记单词。采用简洁、明快、风趣的顺口溜巧记单词，创造轻松愉快的课堂，学生学习词汇既轻松又妙趣横生。在教学单词现在分词变化规律时，重读闭音节，双写最后一个字母并加ing的这种变法，sit―run―jog―swim―begin―shop―put可以编成顺口溜：“我们坐着，坐累了，出去跑步，跑累了，慢跑，大汗淋漓去游泳，神清气爽开始去购物，购物结束放车上。”这句话包含小学英语阶段所有双写最后一个字母再加ing的词汇。名词变复数以y结尾，变y为i，再加es变法的顺口溜：“我家庭（family）成员的爱好（hobby）是在图书馆（library）聚会（party），在日记本（diary）上写‘三虫’（butterfly，dragonfly，firefly）的故事（story）。”几个以f/fe结尾的单词变为复数（-ves）的，可编成顺口溜：“小偷（thief―thieves）偷树叶（leaf―leaves），妻子（wife―wives）拿着刀（knife―knives）结束了他的生命（life―lives）。”1.2巧用教学手段，增强词汇教学的直观性。利用实物、简笔画、图片等的展示进行教学，可以直观地把所要教授的单词呈现出来。小学生对具体形象的内容比较容易接受，采用这种教学方式，吸引他们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，加深他们对单词的理解和记忆。例如在教学book一词时，我向学生出示一本书说：“This is a book.”再出示另一本书说：“This is a book，too.”学生就很容易将所学物品与其相应的单词结合起来记忆，从而达到课堂直观教学的最佳效果。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象的特点，可以激发学生的兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。在教学牛津小学英语2BUnit2“At the Zoo”一课时，我在黑板上寥寥几笔就画出了本课要学习的小动物，通过画图学习单词，学生的积极性一下子被调动起来，一个个学得非常认真。到下课时，学生几乎个个都能准确地说出本课中学到的动物词汇。2.书写教学2.1慢。“慢”，是指书写教学的节奏要慢，不急于求成。从培养学生书写字母开始，最基础的字母写好了，再书写单词，单词写好了，再书写句子，每一个环节教师都要加以指导，不能出现断层，并且指导速度要慢。首先，教师示范时要慢，让学生看得清清楚楚，听得明明白白；其次，要求学生练习书写时要慢，这时教师不要表扬谁写得快，而要表扬谁写得漂亮，给学生一个正确的引导，让他们意识到不是随便写完作业就完事了，而是要把作业写工整、写美观。2.2细。要求要细。第一，坐姿的要求：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着作业本。第二，用笔的要求：刚开始学习英语书写时可用HB的铅笔，笔尖不宜过粗。第三，用本的要求：用四线三格本，对折两次，使每行呈四个大小一样的格，每个单词从格的左部空两个字母的位置写，这样每一竖列都是左对齐的，看起来就会非常整齐。3.让学生复述课文，提高学生说的能力面对很多对话课文，教师要适当调整教学方法，因为随着篇幅和信息量的增加，很多对话的模式操练已经不能满足学生的学习需求，而且语言的练习不能只停留在问答的基础上，这样就不能给学生提供完整的学习经验。从小学五年级开始，教师可让学生将对话课文的内容，按照短文的形式复述出来。很多学生可能习惯了简短的英文表达，很难适应语篇表达，教师可以运用多种形式进行引导。例如，教师可以将课文的提问写在黑板上，让学生将问题的答案连接起来，教师适当进行一些语法的纠正，这样一篇复述就形成。再如，教师教学课文后，可以运用短文填空的形式让学生复习词汇、语法要点和课文内容，让学生学习语篇，逐渐学会复述。教师带领学生复述课文，可以回顾课文，也可以带领学生思考英语，并组织语言，发挥充分的想象力和创造力。一些学生在复述的时候，加上自己的理解，并结合生活经验，拓展英语表达，学生在复述创造的过程中能增强说英语的信心。4.以适当的规则营造学习氛围“没有规矩不成方圆”，建立规则和程序是教师课堂管理最为重要的一种活动，只有在有效的课堂管理之下，才有可能出现有效的教学行为。从教学实践看，课堂常规量化管理是个省时又省力的好办法。在常规英语教学工作中，一线英语教师最头痛的莫过于教学对象众多而对监管心有余而力不足，从而导致学生喜欢“钻空子”，不仅不落实老师布置的任务，还过得“逍遥法外”。如果常常为上述现象所困扰，可以尝试这样的方法：首先，在和学生第一次见面上课的时候就向学生摆明自己的原则，说明他们一定要遵守什么规则，并不含糊地告诉他们如果违反规则马上会受到何种惩罚。当然，除了必要的惩戒以外，教师还应该设计更多的学生感兴趣的活动激励他们。虽说学习是