提高初中历史课堂效率浅议.docVIP

提高初中历史课堂效率浅议【摘 要】当今中国在改革的东风下正在发生翻天覆地的变化，初中学生处在身心成长的关键时期，无论是身体成长还是世界观、人生观的树立，都应该引起教师的足够关注，学好历史是学生形成正确价值观的关键，更需要引起重视。【关键词】初中历史 新课程标准 课堂效率中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.100必威体育精装版修订的《初中历史课程标准》指出：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。”然而， 纵观当前的历史课堂现状，不少教师和学生仍抱有一种历史是副科，不需要花费多大的时间进行学习的思想。不少学生、家长也认为，历史学科并没有物理、化学那么难，单纯的死记硬背就可以考到高分；更有甚者认为历史教的都是过去发生的事情，离我们现在很遥远，没有什么学习的必要性了。这些错误的观点导致当前的历史教学情况并不乐观，学生认为都是背诵能解决的问题，上课没有认真听讲的必要了，老师讲了也没有多大的用处。教师则认为反正都是课本的内容，怎么讲都需要学生背诵，直接依照课本念就好了，不再注重教学方法的探讨，导致学生对历史课更加没有学习的兴趣，长此以往，对历史课程的发展是百害而无一利的。西方现代教育理念的奠基人夸美纽斯，在撰写《大教育学论》时说其目的在于：“寻求一种教学的方法，使教员因此可以少数，但是学生可以多学”，充分点明了重视教学效率的重要性。作为初中历史教师，要具有教书育人的责任意识，把学生的学习放在首位，平日里钻研教法，让自己的教学效率不断提升，让历史课堂上也可以充满欢声笑语，让每个学生对历史学习充满兴趣，真正在历史学习中“增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展作贡献的人生理想”。为此，我从课前导入、创设情景这两方面展开讨论。一、课前导入，引导学生课前导入的重要性是不言而喻的，可是仍有很多教师没有认识到导入的重要性，在跟他们交流的过程中，普遍认为导入只会浪费上课的时间，有这些时间学生都可以背一个小问题了；还有的教师喜欢开门见山式的讲课方式，不愿意在课堂上花太多时间在跟课文没有关联的事情上，这些观念都急需转变。试想一下孩子刚升入初中，对老师的讲课方式、学习环境还没有那么熟悉，对一天要上七八节课这件事还没有完全适应，教师在上课前恰当的引导，就会将学生的注意力全部转到课堂上，给学生一个缓冲的时间，可以避免学生开小差等的发生。另外对于初中二三年级的学生来说，每天繁重的学习任务使其难免有感到厌倦、疲惫的时候，很难保证学生在历史这门课上还能全神贯注的听讲。利用讲课前的几分钟导入时间，可以迅速转移学生的注意力，保证大部分学生能跟着教师的上课节奏。根据自身的教学经验，教师在课堂导入部分一般可以采取多种方法，避免学生感到厌倦。当要讲的课程跟上一节课有很大联系的时候，我会采取“竞争奖励机制”，例如在学习第二次鸦片战争的时候，我先让学生回顾第一次鸦片战争产生了什么不好的影响，并回想《南京条约》的内容，然后让小组内的成员每人说一条，最先背出的前四个小组按照约定可以有适当的奖励。这样做可以使学生对上一节课所学的知识有一个整体的回顾，然后再引导学生“帝国主义列强在中国谋利益如此轻而易举，他们会善罢甘休吗？清政府的态度有没有转变呢？让我们看二十年后的结果。”学生对清政府懦弱的态度在课上纷纷表示过不满，对第二次鸦片战争的失败在课前预习的时候虽然已经知道了，但经过老师的引导后，都想一探究竟，到底为什么清政府又再次失败了，会导致怎样的严重后果。学生愿意在课堂上主动听课，不仅省去了教师在课堂上管理纪律的时间，还使他们听课的兴趣更加浓厚，课堂效率自然得到提高。二、创设情景，主动探究《初中历史课程标准》注重对学生“情感、态度、价值观”的培养，并指出要“依据义务教育阶段历史课程的基本性质和特点，充分发挥历史课程的育人功能，从“知识与能力”“过程与方法”方面进行课程设计，这充分表明了注重课堂教学方法的重要性。如今各个学科都开展对教学方法的探究，我们初中历史课程也不能落后，对于以前不能跟上时代发展要求、对学生学习无用的老方法，都应该尽快摒除，让现在的初中历史课堂教学符合新课程改革的要求，让学生能在良好的课堂氛围中学到知识。创设情景是人文性学科普遍使用的一种教学方法，对历史学科的课堂教学有很好的启发性。教师可以在课堂上借助语言、音乐、图画或者是课本剧多种形式，为学生提供更加直观的想象空间，营造属于课文讲述的那段历史的画面感，让学生通过身临其境的接触，感知那段早已久远的历史故事，加深对历史的感知能力，从而激发学生学习的兴趣，加深对课堂内容的理解，以提高学习效率。在讲述七年级下册，唐