提高初中化学课堂教学有效性的思考.docVIP

提高初中化学课堂教学有效性的思考摘 要：如何提高化学课堂教学的有效性是新课程改革的重要要求。文章阐述了如何从激发学生的学习兴趣和如何让学生参与知识的学习过程两个方面有效提高化学课堂教学的有效性。关键词：化学;有效课堂;趣味性;小组合作【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0040-01课堂教学是一门独特的艺术，同时又是一名教师特有的教学风格的体现。如果教师的设计及表演“独到”，那就会吸引学生，否则课堂就会失去应有的“光环”。一些年轻教师刚从学校毕业，常常站在讲台上，为了上课而上课，课堂教学缺乏吸引力，教学效果不理想，长期以往，这些年轻教师也会产生自卑心理，认为自己不适合做教师。其实一个优秀的化学教师，除具备渊博知识及深厚的基本功外，还需要懂得上好每一节课的教学艺术，追求有效课堂教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。结合笔者多年的教学实践，他提出了一下课堂教学策略。1 引入新课或提出问题要有趣味性，要能吸引学生、激发兴趣心理学上指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。要激发并保持学生稳固持久的学习兴趣，就要注意课题和问题的趣味性。初中化学绪言课的教学至关重要，在教学内容的设计和课堂教学过程中，就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使他们对化学产生兴趣，将智力因素和非智力因素有机结合，培养和发展学生的丰富想象力，活跃学生思维，诱发创造思维潜能。例如：绪言课上，通过创设有趣味的情景，细致分解“水沸腾”实验的观察过程，让学生结合日常生活，发挥他们想像联想能力，去分析解释加热过程中气泡出现的不同原因。加上“镁带的燃烧”实验现象的观察，介绍镁燃烧的应用，学生情绪高涨。还可以适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”、“金属钠投入硫酸铜溶液中或滴有酚酞的蒸馏水中”这些实验，既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。北京市的一家报纸曾对全市的高中生进行一次抽样调查，学生在回答问题：“你心目中最喜欢什么样的老师？”时，几乎是100%的人喜欢具有幽默感的教师。一个幽默而富有启发性的的问题可以提升学生的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是激发兴趣的有效方法。如在讲九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火时这样设计问题：俗话说：“水火不相容”，水是最常用的灭火剂，怎么会“助燃”呢？也许你看到过这样的现象：在火炉上烧水、做饭的时候，如果有少量水从壶里或锅里溢出，洒在通红的煤炭上，煤炭不仅没有被水扑灭，反而“呼”的一声，蹿起老高的火苗，这是为什么呢？原来，少量水遇到赤热的煤炭时，发生了化学反应，生成一氧化碳和氢气。一氧化碳和氢气都是可燃性气体，被旺盛的炉火点燃，顿时发生燃烧，并放出大量的热。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节课时，讲这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。同学们会争先恐后地说出谜底，学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课。教师在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，常会有效地提高教学的有效性。2 要重视知识的发生过程，给学生参与讨论、发表见解的机会教师要明确自己的角色定位，即教师是教学活动的组织者、合作者、参与者，学生不是知识的容器，不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。因此，在教学中，要重视知识的发生过程，给学生参与讨论、发表见解的机会，在参与的过程中激发学生的兴趣，提高教学的有效性。如在课堂教学中，教师可将学生适当分成若干个学习小组（基础较好或较弱的要分配好），教师可提出一些由浅入深的问题或在问题设计上尽可能提供开放性的问题，让小组以合作探究、讲座的形式去解决。例如：在“水的组成”的探究活动中，教师可设计如下基本思路：（1）展示水资源的重要性，同时提出“水的组成”，自然地引入本课题的学习;（2）让学生提出有关水的组成的猜想;（3）学生分组动手实验探究，并记录现象和数据;（4）数据处理，运用物理、