宋词集粹(上).pptVIP

宋词集粹(上) 单元教学设计 主题说明 所选宋词以北宋词为主，入选的九首词作在内容理解方面的基本要求是：在记诵的基础上，体味杰出词人词作的精雕细刻、风格优美、文字简炼的特点；了解并初步品评典丽淡雅的婉约之作和雄奇跌宕的豪放之作。 单元目标 1、了解宋词的相关常识； 2、了解词人的生平及时代背景资料，通过反复诵读，感受词中所蕴含的真挚情感，体味词的意境； 3、背诵积累一定量的优秀古典诗词（篇目可以先以书本为主，适度扩展）； 4、研读词作，体会词作炼字的特点，并能初步品评； 5、感受中国古典文化的魅力,丰富情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。 教材分析 落英缤纷、柳絮纷飞的暮春景色，常会引起人们的惋惜之情。而欧阳修面对颍州西湖的暮春景色，却别有会心发出了赞美之声。昔日湖上游人不断、笙歌相随盛况已不复见，词人由此顿悟春天已经消逝。“始觉春空四字既表达了若有所失的空虚感，又有一种繁华喧闹过后的清醒感，字里行间婉曲地显露出作者的旷达胸怀和恬淡心境。 苏轼的《江城子 密州出猎》开篇先说自己虽是一介老夫，但仍有少年人的豪情，通篇跃动着的就是一个“狂”字。上片写打猎，“狂”态全出；下片请战，词人以汉朝魏尚自比，希望朝中派像冯唐一样的使节来对自己委以重任，便可一箭射落象征“侵掠”的天狼星，“狂”言尽现，将词人的豪情壮志，英雄气概抒发得酣畅淋漓。 《定风波》是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但作者却借生活小事表达了自己洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的逆反心理和愤懑之情。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨炼了他的顽强意志，面对风雨，泰然处之，神情自若，当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界，这才是苏轼最具魅力的光辉人格。 李之仪的《卜算子》深得民歌的情味，明白如话，复叠回环，同时又具有文人词构思新巧的特点。全词以长江水为抒情线索，悠悠长江水既是悠悠情思，又是双方永恒相爱与期待的见证。 李清照的《如梦令》充分体现出作者对大自然、对春天的热爱。这是一首小令，写的是春夜里大自然经历了一场风吹雨打，词人预感到庭园中的花木必然是绿叶繁茂，花事凋零了。因此，翌日清晨她急切地向“卷帘人”询问室外的变化，粗心的“卷帘人”却答之以“海棠依旧”。对此，词人禁不住连用两个“知否”与一个“应是”来纠正其观察的粗疏与回答的错误。“绿肥红瘦”一句，形象地反映出作者对春天将逝的惋惜之情。 《一剪梅》这是一首抒写离情别绪的词，重在写别后的相思之情。上片虽没有一个离情别绪的字眼，却句句包蕴，极为含蓄。下片则是直抒相思与别愁。词以浅近明白的语言，表达深思挚爱之情，缠绵感人。全词轻柔自然，歇拍三句尤为行家称赏。 教学方法 知——诵——品——悟——写 知：知作者，知背景，查询资料，了解词人是在何时何地以何种心境作的词，对正确理解词人所抒发的情感，体味全词意境至关重要 诵：由于时空的阻隔，读者与作者及作品在认识、情感上都有一定距离。朗读是一个比较有效的方法。“以读来促品，以品来达到悟”， 品：包括品名句、抓词眼、析“炼字”，这也是培养理解分析能力和鉴赏能力的方式。名句最能引发读者的情思，余味无穷，又往往在全篇中具有画龙点晴的作用，词中的意蕴往往就在它的名句里，可以在整体感知后着力赏析一下名句就够了。抓词眼，牵一发而动全身。如《江城子 密州出猎》中以一个“狂”字就是词眼，可以围绕这个“狂”设问，“具体可以从哪些语句中读到词人的‘狂’？”进一步体会词人的思想感情 ，“狂”贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象。抓住这些词眼，就可以提挈全篇，有助于理解。古人写诗作词，字斟句酌，常常“吟安一个字，捻断数茎须”，这就是炼字，目的在于以最恰当的字词贴切生动地表现人和事。如《如梦令》中的一句“绿肥红瘦”在品读时要引导学生分析炼字的作用，词人把本来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀少，暗示出春天的逐渐消失，词人的惜春之情也跃然纸上。 悟：读词不能按字面强行翻译，要以理解字词的基础上意会。读词要顺着词人的思路展开丰富的想像，以写实的实境加上想像的虚境，才能到达感悟词的意境的高度.这就要求学生运用联想和创造想象，同时参照学生自己平日对生活感性的体验，反复沉吟，不停感受词中的况味，渐入词的意境。 写：可写分析鉴赏的段落，写感想联