高中体育教学中的多元化评价.docVIP

高中体育教学中的多元化评价体育课堂教学评价的好坏是学校全面提高体育教学质量的核心问题，它是检查、总结和指导体育教学的先决条件和重要依据，是加强教学管理，调动教师积极性，提高教学质量的一项有效措施。体育课堂教学评价的指导思想、原则方法、标准体系等直接影响体育课堂教学的改革，影响体育新课程的顺利实施。多元化评价是新课改背景下的产物，它注重对学生技能、知识、态度、价值观、素养等全方位的评价，它改变了传统单一的评价方式，拓展了范畴，促使了评价体系的科学化、体系化发展，充分展示了评价体系在教学中的作用。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下高中体育多元化评价体系。一、注重即时评价，关注学生在学习过程中取得的成绩首先我们要了解两个概念，及时评价和阶段性评价。及时评价就是在教学过程中对学生学习行为及时的评价，阶段性评价是指在一个阶段的教学结束后对学生学习的综合评价。在这两种评价方式中，我们要及时评价学生在具体某一个知识点的学习态度，学习效果，鼓励与肯定学生在学习过程中取得的进步，也要照顾到了某一个阶段学生的综合学习成果，这样不仅让学生及时了解自己的学习效果，也可以让教师根据学生学习反馈，修正自己的教学行为，具体的方法可以采取肢体评价法。教师应该在教学中多采用肢体动作来及时传达意图，做出鼓励，从而达到事半功倍的教学效果。二、达成性评价，保持学生体育学习的自主性和积极性所谓达成性评价是针对某种要求，达到则给予及格成绩，如果能继续努力，达到高一层次的水平，则实行奖励性评价，以期保持学生体育学习的自主性和积极性。每个学生都有自己的不同要求和所需付出的不同努力。这种方法较确切地反映出学生体育学习的情况，也符合体育教学大纲对动作技术层次性掌握的要求。但是，平心而论，这种达成性评价也存在许多局限性，如达到目标不能明确地显示学生体育能力发展内所达到的程度以及最后评价的对象依旧是分极化的结果等等。不过，这种方法对于体育学习的评价，是一种有效的方法，因为“运动技术”是一种具有明确可量度的概念，其教学内容有明确的任务，对于在客观中存在一定的可比标准的事物，的确是一种很适宜的方法。三、重视学生在学习过程，关注学生的学习体验传统的评价太看重期末考试的终结性评价，由于学生的运动能力受身高、体重和体能的遗传性影响，学生在运动能力表现上有很大的个体差异，特别是与体能有关的项目，有的学生不用怎么练习就可以达到很好的成绩，而有的学生无论怎么练习都无法达到较好的效果。传统评价忽视学生的个体差异性，忽略学生在学习过程中的学习态度、个性品质等方面的评价，单纯按期终考核成绩进行评价，更使学生的学习积极性受到严重挫折，甚至产生厌学的情绪。现在我不仅看重终结性评价，也重视过程性评价。新课标要求每一个学生在学习过程中都能体验到成功与进步，帮助学生制定适合自己学习方法，看重学习过程中的学习态度，思想品质，以及重视在学习过程中学生获得体验，让学生快乐地学习，只有这样的评价才能真正地促进学生的发展。四、多样化的评价方式多元化评价讲究评价方式的多样化，主要有以下几种方式：第一，学生互评。在高中体育教学中，学生是主要的学习对象也是主要的评价对象。学生之间经常合作、交流，他们相互之间比较了解，对此，应以学生互评的方式来引导学生之间的相互了解、认知，这也能够让学生更清楚地认识自我，约束自我，从而起到一个很好的学生之间相互监督、督促的作用。第二，学生自评。自评就是让学生对自我进行一个分析和总结，引导学生回顾自我、反思自我，进而达到提升自我的评价目的。第三，家长评价。家长在学生发展过程中有着不可替代的教育作用，学校应组织家长也参与到评价体系中来，双管齐下约束学生的行为，帮助学生形成良好的体育运动习惯。高中体育教学中要不断完善评价制度，合理引导学生进行自我评价和组内相互评价，逐渐提升评分比重。和学生进行沟通和交流，了解学生的所思所想，增进师生之间的互信。教师应不断提高自己的业务水平，丰富自己的知识储备，让学生在课堂中得到更多的进步和快乐;引导学生科学地锻炼，培养锻炼习惯。学生则在活动中与同学建立良好的合作关系，增进友谊。在模块教学中，培养学生的学习兴趣，不断提高技术水平，为学生的终身体育打下坚实的基础，这会为他们在今后的工作和学习中依然坚持体育锻炼，拥有健康的体魄和愉悦的心情提供了强有力的保障，这也是我们体育教师能给予学生的最大财富。参考文献：[1]林思旺.高中体育教学中的多元化评价之我见[J].现代交际，2013，05：136.[2]季红梅.多元时代体育教学的多元化评价探讨[J].新课程导学，2014，15：94.（作者单位：江苏省泗阳致远中学）4